中职专业课教学中项目教学法的应用.docVIP

《中职专业课教学中项目教学法应用 课 题 研 究 方 案 平阴县职教中心 刘 明 2011年3月 《中职专业课教学中项目教学法应用 (一)、课题提出背景 我校是平阴县唯一的职业学校，教育对象多数是初三分流生和升高中的落榜生。他们的智商虽不低，但情商却有很大的不足。尤其是学习习惯、学习品质等方面都不同程度的表现出自信心不足、自卑、困惑，再加上教育方法的不合理，教育内容的陈旧，以及教育方法的无持续性，致使育效果微弱。因此，这部分学生学习兴趣不高、成绩差、抗挫折能力差。一旦遇到挫折，就情绪低下，无所适从，或者破罐子破摔，萎靡不振。 从目前我校专业课教学的现状看，由于多数班主任、专业课教师大学接受的是传统教育观念和教学思想，教育教学方式方法相对滞后，主要表现在理论课数量相对较多，缺乏实践指导。对学生只进行泛泛的理论说教，个别老师仍停留在背理论、背答案的层面。而今天的中职生毕业后主要从事在工作第一线，在学校学到的理论与工作实践出现严重的脱节。这些都要求我们教育工作者要改革创新。为此我们提出了如何在中职专业课教学中项目教学法 （二）、预期达成的目标 1、教育目标 项目教学法是符合构建教学理论，促进学生全面发展的科学教学方法。具体地讲，就是通过教师的引导，学生以现有的知识和技能为平台，自主地收集资料、实物，并进行小组共享，互通有无，从而提高学习兴趣，强化记忆，巩固已学知识，增进新知识、新技能以及提高各种能力的一种教学方法。项目教学法的主要任务是让学生学会自主学习。 学习心理辅导就是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机、情绪、行为等方面）进行辅导。它分为积极的学习辅导（对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质）和消极的学习辅导（对学生在学习中产生的障碍进行矫治），本文所指的学习心理辅导是指积极的学习心理辅导。 2、科研目标 采用多种切实可行的、灵活多样的教育教学方式对学生进行全方位教育，如：注重育人环境的营造，积极创设有利于学生身心全面健康发展的教育、学习、实习环境、生活环境；充分发挥课堂主渠道的作用，在教学以及各门学科教学中根据教材内容和学生实际，适时进行项目教育，以不断提高学生的操作水平；利用课余时间，由学生自发组织开展一系列的实践活动，教师只起引导作用，让学生在实操活动中自发的、潜移默化的接受教育，从而促进学生整体操作水平的提高。 (一)激发学习兴趣，调动内在动力，实现学习的自主性 心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动，才会积极；反之，学习没有兴趣，学习就会成为一种负担，课堂就会缺乏生机，就会机械郁闷，学生就不会产生学习动力。 开展项目教学的项目必须是学生感兴趣的内容，这既是一个基本要求，也是整个项目教学顺利达到教学目标的基本条件。学习者的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。 1、要实现学习的自主性，就必须让学生感受到学习的快乐 学习是件痛苦的事，这是大部分职校生对学习的最大体会，产生这种感受的最主要的原因是他们没有感受到学习的快乐。项目教学法采用的教学过程是一个比较宽松的过程，学生收集资料的自由度很大，在时间和空间上要求不高，更何况所设计的项目与生活相关性大，完成的难度小，不受学生原有成绩的影响，学生获得成功的机会多，长期运用这种方法，学生的自信心能得到加强，逐渐会感觉到学习原来并不那么难，逐渐感受到学习的快乐，从而达到想学、要学的境界，能增强学习的自觉性。 2、要实现学习的自主性，就必须充分激发学生的好奇心 人的好奇心是天生的，有了好奇心，才会有兴趣。项目教学法要求教师在教学中，不断设置悬念，引导学生自己寻找解决问题的方法和答案。既不能太难，要让学生跳一跳就能摘到，有成功的喜悦，就不会丧失信心；也要有一定的难度，让学生有不断追求的欲望，永远充满着好奇。 3、要实现学习的自主性，就必须充分挖掘学科的兴奋点 每门学科都有自己的特点，专业课更是如此，它与生产实践联系紧密，与日常生活密切相关，在教学过程中，常常出现教师照本宣科，还有些教师甚至认为，学生仅有这么一点水平，能够把课本知识学会就不错了。殊不知，正是这种想法，导致了课堂枯燥无味，学生厌学情绪与日剧增。反之，结合生活和生产实践，挖掘教材内涵，合理选择专业课的兴奋点，不仅会让学生学到课本以外的知识，还会增进学生学习的自主性。 4、要实现学习的自主性，就必须为学生搭建再发展的平台 学无止境，这是项目教学的任务所在，旧的项目完成，新的项目不断产生，在教学的过程中，教师除了要做学生的学习指导者外，还要在精神上给予支持，既要引导，又要鼓励。要培养学生坚强的意志，要培养学生克难求进的精神，为学生的知识和能力的再发展搭建平台。