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点燃激情创意无限——漫画设计选修教学在高中美术模块中的探索与实践 《中国美术教育》 2012005期作者/应建云本文总字数：2859字 应建云 浙江省余姚市第二中学 一、漫画设计选修模块课程开设的背景 为了积极实施《普通高中美术课程标准》，适应学校教学的实际情况，我校在高二年级开展了美术选修模块教学，积极构建具有学校特色的校本课程体系，为相同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。在本校五个美术选修模块中，笔者担任的是漫画设计选修模块教学，笔者从小喜爱中、日、美等国的带有趣味性的漫画作品，现在大部分学生也跟我一样比较喜欢这类作品，所以开设这个选修课程是十分有意义的。更何况现在的漫画作品内容更丰富，题材更宽泛，手法更多样，学生的兴趣也愈发浓厚。 二、漫画设计选修模块课程开设的过程 （一）开展问卷调查，确定选修人数 本校高二年级现有17个班级，学生共有986人。教务处通过有效问卷调查确定各模块的选修人数。其中，选报漫画设计选修模块的人数有213人；选报人数最多的班级为高二(11)班，共36人，占总数的16.9%；选报人数较少的班级为高-(1)班和高二(3)班，分别选报了4人，占总数的1.88%。 （二）设置授课时间，班级合理重组 根据问卷调查结果，将该选修课程分为三个教学时间段：周二下午3:50-4:50(单周)，上课班级为高二(1)至(7)班；周二下午3:50-4:50（双周），上课班级为高二(8)至(11)班；周四下午3:50-4:50(单周)，上课班级为高二(12)至(17)班。 （三）选定上课内容，注重实际效果 笔者对选报漫画设计选修模块的学生进行选课讨论，确定将七个教学内容作为本学期漫画设计选修模块的教学课程（详见表1）。 （四）注重课堂实效，加强师生互动 1．教学片段一：“我”与肖像漫画的一次亲密接触 (1)欣赏导入，激发兴趣 教师出示图片（图1至图4），请同学们猜猜图片上的人物都是谁。让学生讨论漫画人物作品与现实人物相比具有哪些特点，并说说漫画人物作品一般采用哪些表现手法。（学生讨论，教师总结。） 【设计意图】采用“观图寻式”的方式使学生逐步了解漫画人物作品的特点以及作品的表现手法等，有效激发学生进行自我创作的欲望。 (2)把握要点，激情创作 通过关于漫画人物的一些特征及作品的表现手法的讨论，接下来让学生谈谈一张漫画人物作品应具备哪些技法，，有什么样的作画步骤。（学生讨论，教师总结。）再进行分组活动，四人一组，尝试画一画身边的同学、朋友等。 【设计意图】采用互动的形式，通过表现漫画人物的教学环节，使枯燥的人物绘画技巧与幽默、夸张的人物线描相结合，既注重了绘画的基本技能，又加强了学生的互动层面，使课堂气氛显得十分活跃。 (3)作品呈现，互动交流 欣赏优秀学生作业，让学生评价这些漫画人物作品是否抓住了对象的主要特征。（教师出示图5至图10，学生讨论。） 学生代表一：图5这幅作品，画出了美术老师的整体形象。美术老师那短短的头发，粗粗的眉毛，大大的眼睛，给人的感觉很可爱。 学生代表二：通过夸张的手法把头部画得很大，这也是漫画人物作品的一贯画法，突出了美术老师机智、幽默、风趣的一面。 学生代表三：图6这幅作品，突出了数学老师那丰富的面部表情、夸张的肢体语言，我们仿佛感受到了他热情洋溢的课堂教学。 学生代表四：图9这幅作品，非常形象地抓住了这位男生的脸部特点，尤其把这位男生的嘴给夸大了，使他的嘴巴更大，这也是漫画人物的一大特点。 【设计意图】通过学生对漫画人物作品的呈现、交流、评析，更加深了他们对这类题材作品的了解，使课堂教学显得有实效、有意义。 2．教学片段二：白色T恤，绘制“我”的时尚个性 (1)与美对话，激发兴趣 先请评价一下老师今天穿的这件手绘T恤给人的感觉（学生讨论），接着师生共同欣赏一些设计师的手绘T恤作品。（教师出示图11至图13。） 【设计意图】使学生通过对教师作品的感知到对设计师作品的欣赏，进一步加深对这类题材作品的印象，充分调动学生的学习积极性。 (2)熟知材料，有效教学 教师导语：大家已经欣赏了一些漫画作品与T恤的完美组合，接下来我们思考一下，绘制这些作品需要哪些材料？（学生讨论，教师总结。） 接着，教师让学生思考并讨论如何在T恤上绘制一张漫画作品。（学生讨论，教师总结。） 【设计意图】师生间展开有效讨论，使学生熟悉绘画材料的一些性能特点，通过讲授绘制方法，让学生了解一些绘画技巧，使教学活动能够顺利开展。 (3)作业呈现，风格多样 教师请一些学生上台展演一下他们自己设计制作的漫画T恤作品（图14至图22）。教师总结：设计无处不在，只要有心，一切皆有可能。 【设计意图】通过学生T恤作品的展示，激发了学生学习漫画创意的兴趣，使课堂教学真正成为学生学习美术的一个“窗口”。 三、漫画设计选修模块教学过程中遇到的问题