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针对学困生开展有效教育 ——对小学数学学困生进行针对性辅导的研究 苏霍姆林斯基说：“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他顽强地用功学习的最强大的力量是对自己的信心和自尊感。”自信是成功的一半，自信是人生不断进取的动力。而学困生往往缺乏自信，但是他们的心灵深处却最渴望得到教师的呵护和关爱。 对于学困生，我认为：教师绝不能够放弃他们，而应该用慈母般的爱去温暖他们的心，用无私的爱去开启他们的心智，帮助他们构筑牢固的知识地基。 小韩（化名）是我任教班级里的一名很自卑胆怯的女生，她的学习基础很差，数学成绩经常亮“红灯”。上课时，小韩经常走神儿，老师一提问，就表现出担惊受怕的样子；做作业时，他总是低着头，用手捂住本子，生怕别人看到，表现得非常自卑；下课时，她也很少和同学玩。 看到小韩的样子，我很是心疼，一种责任感和使命感油然而生，我决心走进这个孩子的心灵，帮助小韩消除自卑的心理。为此，我从她的家庭入手来寻找其成绩不好、自卑胆怯的原因。 通过了解，我知道了小韩生活在一个特殊的家庭，父母离异，而且又都组成了新的家庭，双方都又添了一个孩子，因此，父母无暇顾及小韩的学习和生活，把她交给奶奶，奶奶年事已高，只好把她交给了“小饭桌”。缺少父母的关爱，没有属于自己的家，小韩觉得自己是个多余的孩子，因而很少与家人交流，性格也更加内向，变得沉默寡言，加之年龄小，缺乏学习的主动性和自觉性，经常不完成作业，成绩较差，于是她对学习也就更没有了兴趣，完全失去了学好的信心。 找到原因后，我觉得要想转变小韩，要提高小韩的成绩，就必须先解决其心态问题，师生间必须建立起互信的基础，消除她的胆怯心理，使她愿意和老师交谈，从而让她重新认识自我，扬起自信的风帆。有了自信心，再加上老师的辅导和同学们的帮助，是可以让她进步的。 接下来的一段时间，我曾多次与其家长取得联系，让他们真正意识到家长要用爱的责任去关心和教育孩子。经过多次的交谈，在我和她父母的共同关心下小韩的学习态度有了很大的转变，她开始认真听课、按时完成作业了，这让我看到了希望的曙光，这时，我及时在班级中发动了同学们参与“手拉手”活动，选择了两名富有责任心，而且很有耐心的同学作为她的“帮扶小老师”，课间与她一起游戏，一起解决学习上的问题。放学后，我也经常性给她进行补缺补差。她的父母在我的要求下，与她的沟通与交流也日渐增多。沐浴着大家爱的春晖，随着成绩的一点点的进步，渐渐地，小韩的脸上有了自信的笑容，她从一个学习困难型的后进生，变成了一个成绩进步明显的好学生了。 发生在我们班的这一案例让我深信，一个班级里的“优等生”与“学困生”是相对而言的，每个学生都是可教育的，只要社会、学校、家庭、教师、同学给她足够的关爱，为她构筑起爱的围墙和牢固的知识地基的大厦，在老师有效的教育下是可以没有学困生的。 天地万物，它们的差异是巨大的，但它们的存在都有自己的道理，它们在生物圈中的作用都是不容忽视的。作为教师，我们应当承认并允许学生之间有差异，但只要我们对学困生充满信心，用教师特有的慧眼欣赏他们，多给予一点爱的阳光，多给一些机会和帮助，他们的成绩就一定会得以提升，他们必将融入集体这个大家庭发挥他们应有的作用。