能培养幼儿细心-泉港区进修学校.pptVIP

指导策略 1、提供替代物，创设活动环境 2、平行游戏指导，发挥示范作用 3、扮演主要角色，引领游戏发展 4、语言启发指导，帮助排除障碍 5、运用激励性评价，丰富幼儿的经验 （二）中班 联合游戏，有交往愿望，易发生纠纷 有较强的角色意识，情节较丰富 游戏主题不稳定，频繁换场 观察重点： 幼儿产生冲突的原因（规则、交往技能、物品使用） 指导策略 1、师生合作游戏，鼓励创设环境 2、言语试探性、协商性要求或暗示 3、扮演被动角色，推动游戏发展 4、处理幼儿冲突，强化角色兴趣 5、角色介入评价，鼓励自我评价 （三）大班 合作游戏；能主动反映生活经验 游戏主题新颖，内容丰富 按自己的意愿主动选择并有计划地游戏 在游戏中自己解决问题能力增强 观察重点：创新、合作交往、解决矛盾 指导策略 1、鼓励相互协商游戏 、布置环境 2、提供材料帮助，选择游戏替代物 3、经验迁移启发，鼓励幼儿创新 4、制造认知冲突（求助、质疑、退货、买缺） 启发探索解决问题办法 5、自发交流探讨游戏中的问题，促进游戏生成 中班 中班幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。因此应在进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构成果。 六、游戏计划与观察记录 1.游戏阶段计划 2.游戏的过程计划 游戏前： 备幼儿——了解幼儿、了解幼儿的游戏状况 备环境——时空环境、材料环境 游戏中： 重点备观察的视角与重点 游戏后： 重点备对游戏活动的反思与相关的调整 七、如何评价幼儿园的游戏活动？ 评价内容 对学前儿童游戏教育作用的评价 对学前儿童游戏发展水平的评价 对学前儿童游戏环境创设的评价 对教师在游戏过程中现场指导的评价 对学前儿童游戏教育实施的整体评价 评价标准（游戏教育作用的评价标准） 儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。 儿童做游戏很认真，能克服困难，能遵守游戏的规则，游戏有较强的组织性和独立性。 会正确地创造性地使用玩具并爱护玩具。 在游戏中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行。 游戏内容丰富、积极向上，有益于儿童身心发展 八、游戏玩具的使用 玩具是专供儿童游戏用的物品。 （一）玩具的教育意义 玩具是幼儿游戏的物质基础和物质中心。 鲁迅说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。 表演游戏 表演游戏——是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。 表演游戏的特点 （一）是幼儿的一种戏剧艺术活动 角色游戏——现实生活，表演游戏——文艺作品 （二）是幼儿的创造性活动 表演游戏的教育作用 （一）能培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解； （二）能有效使地发展幼儿的口语能力和想象能力； （三）培养幼儿团结协作的集体观念和优良品质； （四）能使幼儿得到艺术的享受，发展审美能力 表演游戏的种类 （一）幼儿表演 （二）桌面表演 （三）影子戏 （四）木偶戏 四、表演游戏的指导 （一）协助幼儿选择表演游戏的主题 （二）提供表演游戏的物质条件 （三）指导幼儿表演的技能 智力游戏、音乐游戏、体育游戏 智力游戏、音乐游戏、体育游戏的特点 智力游戏——是根据智育任务设计，以智力活动为基础的游戏。它的主要作用在于引起幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的知识、经验，发展幼儿的智力和语言。 音乐游戏——是根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏。它的主要作用在于引起幼儿对于音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力、表达力和创造力。 体育游戏——是根据体育任务设计，以发展幼儿基本动作为基础的活动性游戏。它的作用是培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿的基本动作，增强幼儿的体质。 教师对智力游戏、音乐游戏、体 育 游戏的指导 （一）游戏前，介绍游戏 （二）组织幼儿进行游戏 （三）做好游戏结束工作 记录 记录的目的是为了提供给教师有用的信息，帮助 教师实施教育、评价幼儿、开展教研和与家长沟通。 记录的内容： 材料的使用；班级幼儿的游戏水平；个体幼儿的游戏行为 记录的方式： 根据教师的习惯、便利性，不拘一格 记录的运用： 用于评价幼儿的发展；用于教研；用于家长沟通 游戏发展水平评价的项目： 自选情况 主题目的性 材料使用 常规情况 社会性参与 同伴交往 持续情况 教师在游戏过程中现场指导进行评价的主要内容 1.引导游戏的进程 2.教师自身与幼儿的相互作用 3.教师指导的对象与范围 4.探索和应用多样化的指导游戏的方法 5.激励式指导方式或类型 （二）玩具的种类 1、形象玩具 2、智力玩具 3、建构玩具 4、体