东芝杯教学设计1.docx

陕西师范大学中国西安教学设计方案铝的重要化合物人教版普通高中课程标准实验教科书必修化学1?第三章第二节选段目录第一部分教学设计思路分析1 教学设计的依据11.1 教学理念11.2 教材版本11.3 教学对象11.4 教学条件12 教学内容分析13 教学对象分析24 教学设计的重点及基本思路34.1 实验设计34.2 教学设计思路3第二部分教学设计方案1 教学目标52 教学重点与难点52.1 教学重点52.2 教学难点63 教学设备64 实验仪器与试剂65 实验安全性问题66 教学过程67 板书设计88 教学评价91教学设计的依据1.1 教学理念新课程倡导“以学生发展为本”的教学理念，强调课堂教学实现“教师中心”向“学生中心”的转移，提倡学生以问题为中心进行相应的学习活动，落实“提高学生科学素养”的教学宗旨，最终实现学生的自我发展。另外，化学课程标准提出：“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”，这就要求教师必须更新原有的教育观念、教育模式和教学方法，注重高中化学教学中的“引导—探究”教学模式的实施，培养具有独立思考能力以及强烈的创新意识等综合素质的人才。以新课程理念为本，由情景创建引发问题思考，由实验探究回归理论分析，实施以“学生为中心”的探究式课堂教学。1.2 教材版本人教版必修化学1第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物1.3 教学对象高中一年级学生。1.4 教学条件学校具备化学教学所需要的各种多媒体设施，具备化学实验教学所需要的条件。执教者年轻、热情、有活力，渴望把平凡的化学教学做到不平凡。2 教学内容分析2.1 课程标准中对该部分教学内容的学习要求2.2 教学内容在不同版本教材中呈现方式分析通过对三个不同版本化学教材（人教版、鲁科版、苏教版）内容的呈现方式进行分析，整合教材，形成此教学设计。情境线知识线人教版【实验1】向Al2(SO4)3滴加氨水。【实验2】取上部实验得到白色胶装物质，分装2个试管，一支滴加盐酸，另一只滴加NaOH。Al2(SO4)3+6NH3·H2O=2Al(OH)3↓+3(NH4)2SO4Al(OH)3+3＝+2H2OAl(OH)3+＝+ 2H2O鲁科版【实验】向Al2(SO4)3滴加氨水直至出现白色沉淀，取上部实验得到白色胶装物质，分装2个试管，一支滴加盐酸，另一只滴加NaOH。Al2(SO4)3+6NH3·H2O=2Al(OH)3↓+3(NH4)2SO4Al(OH)3+3＝+2H2OAl(OH)3+＝+ 2H2O苏教版【资料在线】给出了从铝土矿制备铝的工艺流程，涉及了氧化铝和NaOH反应，氢氧化铝的灼烧等反应，说明氧化铝的两性，进而猜想氢氧化铝是否也是两性。【探究实验】【实验1】向Al2(SO4)3滴加氨水【实验2】取上部实验得到白色胶装物质，分装2个试管，一支滴加盐酸，另一只滴加NaOH2Al(OH)3?Al2O3+3H2OAl2(SO4)3+6NH3·H2O=2Al(OH)3↓+3(NH4)2SO4Al(OH)3+3＝+2H2OAl(OH)3+＝+ 2H2O三个版本教材的知识线都是用氨水制备Al(OH)3，并且通过Al(OH)3和强酸强碱的反应来探究Al(OH)3的两性，人教版和鲁科版均直接通过实验探究来Al(OH)3实验现象，苏教版则是先提出现象，然后通过实验验证其性质。所以，本教学设计主要从化学事实性知识学习中体现化学科学的三重表征，即通过宏观的实验现象用微观的理论分析解释，用化学符号语言表达的科学方法。设计重点以氧化铝和氢氧化铝与酸、碱的反应为主，说明铝的氢氧化物和氧化物的两性，帮助学生建构铝的化合物性质知识网络。3 教学对象分析3.1 学生学习特点的分析：通过初中化学对金属的初步认识以及化学1（必修）第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的学习，学生已具备进一步学习铝的重要化合物知识的基础。此外，学生对蓝宝石、红宝石、氧化铝以及其氢氧化铝的两性知识产生强烈的好奇心，有着强烈的求知欲。3.2 学生学习本课可能遇到的困难学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面，这就要通过引导来解决。表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会词不达意，特别是用反应方程式来表达从现象到本质的变化还是存在一定困难，这就要把表达落实到每个学生的行为上。知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。4 教学设计的重点及基本思路4.1 实验设计采用“宏观—微观—符号”三重表征方式设计教学。即先从宏观现象入手提出问题，然后猜想假设，在此基础上进行实验验证，对实验得出的结论再从微观角度分析本质，最后再通过化学用语——符号表征结论，并且引导学生应用结论解决社会生活中的问题。4.