两位数乘一位数不进位教学设计.doc

《两位数乘一位数 不进位 》教学设计 《两位数乘一位数(不进位)》教学设计 【教学内容】 苏教版数学二年级(下册)第69~71页。 【教学目标】 1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。 2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 3、培养学生自主探索的学习习惯，在学习过程中体验到学习的快乐和团结的力量及人与人之间的关爱。【教学重点】探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。 【教学难点】理解笔算两位数乘一位数的算理。 【教学准备】课件，学生准备习题纸。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 谈话:4月14日早晨7时49分，青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震。(课件)一方有难八方支援，举国上下，全体动员。动物王国的成员们也知道了这事，商量着要为灾区出一份力。我们去动物王国看看，森林之王狮子召集大家，决定要为灾区的小朋友重建校园，让他们再次背起书包回学校上学。 二、自主探索，学习新知 (一)教学例题一 1、谈话:说干就干，大伙开始分工劳动了。你看，森林里的大力王象伯伯们轻松地用长鼻子运来了一根根木头。 提问:你能带上数一数的小眼睛来介绍一下所观察到的数学信息吗?[有三头大象，每头大象运来20根木头] 追问:这20根是怎么看出来的呀? 谁来提一个数学问题?(三头大象一共运了多少根?)怎么列式? (教师板书20×3=) 2、探索口算方法 谈话:20乘3等于多少?(板书:60)那你们是怎么算的呢? 学生讨论，教师巡视、指导 全班交流: 学生可能想出如下算法: ①20+20+20=60 ②2个十乘3得6个十是60 ③2×3=620×3=60 谈话:这么多想法你喜欢哪一种? 3、教学第69页试一试 谈话:我们的动物朋友可心急了，为了快点把学校造好，还请了大部队来帮忙了。瞧，红队和绿队都赶来了。你能向刚才那样来介绍下红队的情况吗? 提问:①你能算出八头大象一共运来多少根木头吗?谁会列式计算? ②你是怎么算出来的? 谈话:绿队来了多少头大象?每头大象也运20根，那你能算出5头大象运来多少根吗? 提问:这20后面明明一个0，怎么你的得数后面两个0了呀? 揭题:这样的乘法算式你以前学过吗?那你能够给它们起个名字吗?它们都有什么特点? 4、巩固练习 谈话:两位数乘一位数，和我们以前学过的有什么不同呢?下面，我们通过算一算来做个比较。 谁来把这一组的两道题算一算，说给大家听一听? 提问:你们在计算这两题的时候，有没有发现这两题有什么共同之处?不同之处呢?指名回答第二、三组算式。 (二)教学例题21、谈话:我们的小朋友真是聪明，学得可真快。那到现在，动物王国的房子到底有没有造好呢?我们去看看。 提问:①看了这副图，你知道了哪些数学信息? ②谁来提个数学问题?谁能直接列出算式? 2、探索、交流算法 谈话:2乘14等于多少呢?(指名答)你是怎么想的呢?自己先想一想，再相互交流交流。学生的想法可能有: ①14+14=28把两个14加起来。 ②从图上看出，右边筐里一共是8个，左边筐里一共是20个，合起来是28个。 ③10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。 指定两人再说一说第三种想法。 讲述:这些想法呢都可以用乘法竖式表示出来。 共同学习两位数乘一位数的竖式计算，课件演示计算过程，教师相应讲解，并 提问: 8是怎么算出来的?表示图上哪部分?20是怎么来的?表示图上的那一部分?接下来，该怎么办了?[把20和8加起来就得到了28] 指出:在平时计算时，可以把想的过程记在心里，写成一种简洁的形式。(出示第二种竖式) 讨论、交流:你知道怎么算吗?先算什么，乘得的积写在哪里?再算什么，乘得的积写在哪里?表示多少? 根据学生回答依次出示每一步计算得数。 14 ×228 教师在黑板上示范14×2的竖式 指出:在两个乘数当中，数位多的，我们习惯把它写在竖式的上面，数位少的那个乘数呢，我们习惯写在竖式的下面。 3、教学第71页试一试 谈话:你会用这种简洁的形式计算了吗?请大家做一做3×21竖式怎么写。 学生动手，师巡视。完成后，指名板演，全班评价。 提醒学生做完后要验算是否正确。 三、组织练习 想想做做第2题，展示个别学生作品，全班评价。 小结:我们做了这么多的两位数乘一位数的乘法竖式，哪位小朋友想要提醒下我们在列乘法竖式计算时要注意什么?看谁最会学习，边学习边总结的? 四、应用拓展 1、买花卉美化校园 谈话:我们用刚刚学会的本领。我们去看看，动物王国的朋友们有没有把学校造好。他们想要为校园添点绿化，美化一下校园。看，他们经过大家商量，最后决定要买40棵树买4盆花。 刚才小动物决定要买多少棵树苗?这种树苗