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问题二 对于飞鸟，不同的作家融入了他不同的生命体验和价值追求。《听泉》的作者认为：鸟儿这样不停歇地连续飞翔，逝去的只是自己。印度大诗人泰戈尔却说：天空未留痕迹，鸟儿却已飞过。前者告诫我们，人在纷繁复杂的生活中，要沉静下来，关注自己的心灵，不要迷失自我；而后者却赞美执着飞翔的热忱，鼓励人们为着理想不懈地追求。这是两种不同的价值观，你同意哪一种？为什么？ 叛逆的猛士出于人间。他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的苦痛，正视一切重叠滚积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。 ——《野草》 有缺点的战士终究是战士， 完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。 ——《华盖集》 好的文艺作品，向来多是不受别人命令，不顾利害，自然而然地从心中流露的东西；如果先挂起一个题目，做起文章来，那又何异于八股，在文学中并无价值，更说不到能否感动人了。 ——《而已集》 鲁迅语录 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。……他是中华民族的脊梁。 ——毛泽东 先生的现实暴露，并不是为了写文章，他当然不是以暴露现实为快的轻薄者，也不是为暴露而暴露的人。在先生的现实暴露中，流贯着脉脉无尽的热血……惟有先生的暴露，才真是从伟大的爱出发而来的奔流，是给中国民族的警世名言。 ——[日本]内山完造 他始终是个道德高尚的学者。从我认识他起，一直到现在，没有一件事，或目见，或耳闻，可以引起我的怀疑的。……我想新人物中至少有像鲁迅先生那样言行一致，怎么也找不出能使人怀疑的地方来。怪不得他有资格奋笔教训人。 ——范文澜 点击鲁迅 综合实践活动 鲁迅是谁？ 鲁迅是20世纪中国文坛上的巨人，是洞察世情、为国家忧患、民族痼疾痛苦着的思想家，是博览中西文化的伟大学者。百年以来，他站在思想文化界的前沿，以一身担天下的勇士之姿，屹然独见于天下。 鲁迅是谁？ 鲁迅是一个顽强而孤独的精神界战士。他把对民族和人类的热爱埋得那么深，以致他的目光，几乎只让人望见直逼现实的愤怒火焰。鲁迅是伟大的，他的深刻的洞察力，看透了一切假丑恶；鲁迅又是超前的，所以无论他生前还是身后，都不可避免地陷入孤独和寂寞。我们知道，陈子昂“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”是一种孤独；屈原“举世混浊，唯我独清；众人皆醉，唯我独醒”是一种孤独。而鲁迅的孤独，是深刻与执著的产物，是一个真正的现代人灵魂的震颤，是不甘屈服、顽强抗争的战士的精神和气质。 综合实践活动 鲁迅是谁？ 日本汉学家吉川幸之郎说：“在我看来，鲁迅的气质毋宁说是位诗人。”诚然，鲁迅是一位清醒的现实主义者，但同时也是富有激情的艺术家。诗人的精神气质渗透了他的全部作品。他的诗作和散文诗集自不必说，即使是他的叙事散文和小说也无不蓬勃着诗情，回响着深情的哀歌。 鲁迅是谁？ 鲁迅是人之子，是一个有情有义有血有肉有丰富生活趣味的平民之子。他敏感、热烈、真诚，永葆诗人必具的赤子之心。但是太多的解读、太多的盛名，终使人间鲁迅，被无数光环铺垫和厚饰成奥林匹斯山上的宙斯。 * * 走近语文新课程 ——与课程实施者对话 一、教材（试验本）简介与浅说 1、课程性质 一、教材（试验本）简介与浅说 语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。 工具性和人文性是语文课程的本质特征。 2、课程理念 一、教材（试验本）简介与浅说 ①关心学生内心需求 开发学生多元智能 ②注重语言积累 培养研究性学习的能力 ③增加文化积淀 提升文化品位 ④拓宽语文学习的渠道 加强现代技术与学科的整合 3、教材结构 阅读部分：导语；现代文单元；古诗文单元 练习部分：单元阅读活动；口语交际；写作；综合实践活动 一、教材（试验本）简介与浅说 4、编写序列 一、教材（试验本）简介与浅说 教材编排序列：学生对事物的情感、态度、价值观的形成过程，学生精神成长的过程，学生思想发展的过程。 各年级编排序列：具有审美价值的社会生活——在文化视野关照下的社会生活——具有哲学况味的社会文化现象 5、单元编排原则 一、教材（试验本）简介与浅说 现代文：把主题（话题）相近或相似的文章编制成单元，兼顾文体 古诗文：把文化内涵相似相近的古诗文编制成单元，兼顾文学史顺序 5、单元编排原则 第一册 第一单元：生命意识的觉醒 我很重要 笛梦 草莓 哦，香雪 父母和孩子之间的爱 …… 一、教材（试验本）简介与浅说 第一册 第二单元：生命的体验和感悟 5、单元编排原则 一、教材（试验本）简介与浅说 寒风吹彻 热爱生命 听泉 新诗二首 悼念一棵枫树 星星变奏曲 生命的本质 …… 第三册 第一单元：平民阶层 5、单元编排原则 一、教材（试验本）简介与浅说 陈奂生上城