英语新知教学的有效策略.docVIP

英语新知教学的有效策略 青浦区朱家角小学 蔡 颖 “良好的开端是成功的一半。”在教学中，如果新知引入的好，那么将会事倍功半。良好新知的引入有助于学生集中注意力，有助于激发学生的学习兴趣，有助于启迪学生的思维，有助于学生明确学习的目的，由此可见，新知的引入对学生的学习有着重要的影响。 但是，新知的引入对我们入职不久的青年教师来说是一个难题，虽然在前辈们那看到了很多的好引入方法，但自己运用来确实不易，在此，作为一名刚刚工作四年的英语教师，我想谈谈自己工作以来对新知教学的一些想法。 一、青年教师对英语新知引入中存在的问题 1、对新知引入的认识还不够 青年教师刚入职时大多经验不足，对新知引入并不了解，也没有认识到新知引入的重要性。青年教师常常注意的是学生是否“学到”了知识，而不是学生是否“学好”了知识，教师认为学生“学到”了知识就可以，至于怎样学、通过什么方法来学就不重要了，因此也就容易忽略培养学生的学习积极性。有些青年教师则是想怎样引入就怎样引入，新知引入只是为了引入而引入，引入的过程有些随心所欲。 2、新知引入方法陈旧、形式相对单一 有些青年教师为了让学生学得扎实点，因此特别注重讲解传授，以传授知识为本，对学生直接强注硬灌，没有任何情景的创设，把贴进学生生活的语言变成了孤零零的、枯燥乏味的机械重复，阻碍了学生的主动发展和个性培养，扼杀了学生的学习兴趣，教学效果差。还有就是整堂课都用一样的方式引入新知，形势相对单一。例如，在教授动物的新单词rabbit时，教师首先通过谜语“It’s white. It has long ears and red eyes. What’s that?”让学生猜是什么动物，学生的兴致很高，看学生很喜欢这种方式，教师在后面几个新单词的引入也同样运用了猜谜的方法，几次下来，学生就觉得没意思了，注意力也开始不集中，到最后的教学效果就可想而知了。 3、运用新知引入方法时不够灵活 有些青年教师在教学过程中也运用了一些引入方法，但是引入时总是有些牵强。还有些教师在听了一些公开课后，感觉上课教师的引入方式很好，于是就直接借鉴过来，没有考虑到是否符合自己学生的特点，处理上不够灵活，以至于运用后感到没有听课时的效果好，甚至于更坏。 二、解决青年教师对英语新知引入中的问题 （一）提高青年教师对新知引入的认识 为了让青年教师更好的认识新知引入的重要性，应该让其多听一些高质量的课，通过学习观摩，让青年教师亲身体验良好的新知引入对课堂教学的影响，促使青年教师了解新知引入的重要，学习一些前辈在新知引入上的好方法，以此取长补短，弥补自己的不足之处。 另外，为了更好的引入新知，教师首先要扩大知识面，提高自身素质，要求教师具有一定的文学知识和较好的语言表达能力，以便运用各种新知引入法。其次要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。’s sing a song. Then we will know what he is.接着教师放歌曲《Bingo》，歌曲放完后，教师接着说You know Goofy is a farmer.学生唱完歌，新单词也引出来了，歌曲与画面交融，使学生记忆深刻。而在接下来教授新单词fat时，教师马上换了引入方法，在多媒体中出示了Goofy的画面，然后神秘的对学生说：“I am super. I can play a magic. I can make him fat. Look!”随着教师点击鼠标，卡通人物一点点地变胖。此时学生瞪大了眼睛，有些还不由自主地站起来，跟着老师喊：“Fat! Fat! Fat!”如此生动有趣、变化多样的引入新知，使学生感到趣味盎然。 （三）教学语言要真实，尽量营造真实的情景 新知引入要体现语言的真实性和工具性。营造一个真实的情景来引入新知有助于学生更好的理解新知，能使学生明白在什么时候什么地点怎样与人用英语交流，为能更好的运用所学的语言打下基础。如我在教学How many pencils?时，先向学生借铅笔放在袋子里，借完之后发现借了很多铅笔，一下子忘了自己借了几只，于是很自然地问学生How many pencils?来寻求学生的帮助，借此引入新知，使学生了解要想知道东西的数量，可以问：How many _______ ?这样，在今后的现实生活中，遇到这样的情况时，就学会了用How many ______ ？来询问东西的数量，将学到的知识学以致用。通过场景出示，能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语