初中语文教学的一点心得.docVIP

采撷初中语文教学中的一朵浪花 满市九中 龙伟迎 每次走上讲台，看着台下那一双双求知若渴的眼睛，我总是问自己,这节课我要教给孩子们什么?问着自己，就觉得身上的担子千钧重。 可是，现在的语文教学却得不到人们的重视。家长认为认字的就能教语文，学生觉得学与不学一个样。因而学习语文的劲头不足，读书的兴趣不浓，动笔写作更是无从下手。面对此种情况，该如何解决呢？几年来，我发现当在课堂上讲课外知识时，学生的眼睛都在注视着老师，一双双眼睛流露出渴求的目光。讲到他们有想法的时候，大家七嘴八舌，谈自己的想法、看法和感悟；当讲到课本知识时，尤其是很长的一篇课文时，他们的目光就渐渐地黯淡下来，有些学生连课文都不愿意读。 鉴于此，我认为语文教师给自己的定位就十分重要了。首先我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。其实,想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时，还用担心读书认真不认真的问题么?因此，我在上语文课时，凡是能涉及到中外名著的课文，或者在介绍作者时，能谈及到的知名作品，我都要向他们介绍一下，把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听,语言不一定很优美，但是一定要现代,这里的现代是说将过去的观念用现在学生感兴趣的语言，甚至是网络语言说出来。学习课文《智取生辰纲》，我就给他们将一些《水浒传》里有趣的故事；学生对人物的外号感兴趣，就告诉他们一些文中有趣外号的一些人物及与他们相关的一些故事。学习《孤独之旅》这一课，我就给他们讲述曹文轩的《草房子》，从文章的第一个人物“秃鹰”讲起，讲他为什么叫“秃鹰”，讲桑桑的搞笑与淘气，讲纸月的漂亮与才华，一直讲到杜小康家庭的衰败，深深吸引着学生，接着学习课文，杜小康的成长过程学生就很容易理解了，也勾起了他们的阅读兴趣，下课纷纷要找这本书来读。学习《爸爸的花儿落了》我就给他们讲述林海音的《城南旧事》中，英子赖床不起，不去上学的那一章（在文中只节选了一部分），并留下悬念，学生听得津津有味，听到后来他爸爸打她，班级里先是唏嘘一片，接着感慨万分，各抒己见，在这样的情形下，学习这篇课文学生的兴致就高多了。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐，声色俱厉的强令的效果要好得多。 其次，分析课文时，我要求自己在备课时一定要找这篇课文中的“发笑点”，因为没有一个人喜欢板着脸的严肃说教，孔子说的好“己所不欲，勿施与人”，找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随意发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。如学习《诗经两首》时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。慢慢的，有一部分学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，因为是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还用担心学生不愿意学习语文么。 第三,注意语文课的深度。我绝对认同语文学习决不能停留在表面这个观点，要选择恰当合理的时机给予他们人生的哲理。《给女儿的一封信》这一课所讲的主要内容是父亲看到女儿长大了很高兴，给他讲述“爱情是什么”。这一话题，对于这个年龄段的孩子来说，既敏感，又感兴趣。我紧紧抓住这个时机，既给他们讲解了书中的爱情含义，又联系生活实际以及学生现阶段的思想波动，讲解了爱情的内涵，帮助他们树立正确的观念。此外，我还经常给学生读美文。引导学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的能力提高了，而且因为听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新颖，经常会有让人耳目一新的佳作出现。 卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。 这是我几年来教学中的一点心得，如同大海中的一朵浪花，我愿撷起与同行们共享，如有不足之处还