人教版新课程生物必修1分子与细胞.DOC

人教版新课程生物必修1《分子与细胞》 第1节 物质跨膜运输的实例——水分运输教学设计 闫立 安徽省宣城中学 242000 一、教材内容分析 《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象，学生通过分析现象认识半透膜的作用；然后通过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜；最后通过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，通过这项活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下一定的基础。 二、教学设计思路 由“问题探讨”引入，通过渗透现象的分析，学生自主构建渗透作用的概念；回忆细胞膜制备的实验，分析“水分进出红细胞的情况”认识到红细胞的细胞膜相当于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差；进而引导学生讨论“植物细胞的吸水和失水”情况，尝试提出问题，作出假设，指导学生做好探究实验；最后适当的拓展与延伸，进行总结性评价。 三、教学目标 1、知识与技能： (1)说出渗透作用的概念和条件； (2)列举水的跨膜运输，说明细胞膜是半透膜； (3)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 2、过程与方法： (1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设； (2)学习科学探究的一般方法和步骤。 3、情感态度和价值观： (1)领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学态度和精神； (2)学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人。 四、教学重点和难点： 1、重点： (1) 探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的； (2)举例说明细胞膜是选择透过性膜（半透膜）。 2、难点： (1)尝试提出问题、作出假设； (2)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 五、教学方法 主要采用探究式教学模式，配以多媒体辅助教学。 六、教学流程 教学环节 师生互动 设计意图 设置问题情景，复习旧知，激发探索欲望 教师提问：细胞作为最基本的生命系统其边界边界是什么？有什么功能？ 设疑： 1. 物质进出细胞是否受到细胞膜的控制？ 2.活细胞中有哪些化合物，含量最多的是？ 3.不同的物质是如何进出细胞的？ 学生活动： 思考讨论相关问题，明确物质的进出必须要受细胞膜的控制。 引导学生寻找新旧知识的结合点，引起认知冲突，激发探索新知的欲望。 渗透作用 教师活动： 组织学生阅读“问题探讨”关于渗透现象的演示图；投影演示渗透作用的动态过程，引导学生思考： 1.蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？ 2.半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什么？ 3.漏斗的液面会无限上升吗？为什么？ 4.如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果又会怎样？原因？ 5.如果用一纱布代替半透膜，结果会怎样？原因？ 学生活动： 观察渗透作用的发生过程，小组讨论分析原因、思考回答相关问题。 结合问题自主构建渗透作用的概念及条件。 师生共同归纳总结： 1.渗透作用：水分子（或其他溶剂分子）经过半透膜由低浓度溶液向高浓度溶液的扩散过程。 本质：顺着相对浓度梯度的运动。 2.条件： 具有半透膜；半透膜两侧的溶液浓度不同 利用动画演示，增强直观感；设计“问题串”是为了以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作,最终完成对知识的主动建构。 动物细胞的吸水和失水 教师活动： 引导学生回忆利用红细胞制备细胞膜的实验，组织学生讨论分析： 1.图中所示的红细胞出现了什么现象？为什么？ 2.当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？ 3.红细胞内的血红蛋白等有机物能透过细胞膜吗？这说明红细胞的细胞膜相当于“渗透装置”中的什么装置？ 4.你认为红细胞的吸水和失水多少取决于什么条件？ 学生活动： 小组讨论分析红细胞吸水和失水的原因，进而归纳出：红细胞吸水和失水的条件，红细胞的细胞膜相当于半透膜，动物细胞相当于一个渗透装置。 培养学生观察、比较和分析、总结，进而得出科学结论的能力。 教学环节 师生互动 设计意图 探究植物细胞的失水和吸水 教师活动： 实物演示 “萝卜条的吸水和失水现象”，引导学生思考萝卜条变软变硬的原因是什么？ 学生活动： 观察现象，思考教师所提出的问题，交流与动、植物细胞吸水和失水相关的实例并分析原因。尝试从生活实例中提出问题、作出假设。 提出问题：植物细胞在什么情况下失水和吸水？失水和吸水的条件是什么？水分子是如何进出细胞的？ 教师引导分析：这些问题那些是有价值的值得探究的？ 因为细胞膜和液