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《哲学和哲学基本问题》说课稿 各位领导、专家，下午好！ 我今天说的课题是21世纪普通高等院校公共课教材《马克思主义哲学原理》第一章哲学和马克思主义哲学中第一节：哲学和哲学基本问题。现我就教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说明，恳请在座的各位领导、专家批评、指正。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 深刻理解什么是哲学和哲学的基本问题是学习马克思主义哲学原理的基础，是本章的重点内容，也是学好以后内容的关键，因此，占有十分重要的地位。 （二）教学目标 根据教学大纲的要求和教材的特点，本课时确立了以下教学目标： 1．知识目标：①什么是哲学； ②什么是哲学的基本问题； ③唯物主义和唯心主义的根本分歧。 2．能力目标：①培养学生抽象思维能力； ②自觉运用哲学基本问题认识、分析社会生活现象的能力。 3．德育目标：①明确哲学和我们的生活息息相关； ②坚持唯物主义，反对唯心主义； ③做一名可知论者。 （三）教学重点和难点 1．教学重点：哲学的基本问题及其两方面的内容、唯物主义发展的历史形态、唯物主义和唯心主义的分歧和对立。 确立为重点的原因：从学生来看，以往的哲学学习对哲学理解不够深入；从理论上来看，这部分内容是哲学修习的起点；从实践来看，哲学基本问题的理解，有助于指导学生对认识、分析社会生活现象。 2．教学难点：哲学的基本问题及其两个方面之间的关系。 确立为难点的原因，从教学内容来看，这两点涉及的哲学术语和哲学表达方式，根据学生的认知水平理解起来有一定的困难。 二、说教法 本节内容较为抽象，我主要采取讲授法，问题探究法、讨论法等，来启迪学生思维。 1．运用现代教学手段，突出重点，突破难点。 运用多媒体素材，通过生动故事、画面，增强课堂的感染力，其目的是为了使抽象问题具体化、枯燥问题形象化，让学生真切感受到生活中的哲学，激发学生热爱生活，领悟生活的情趣。 2．用讨论法，加深对内容的理解 为了调动学生的主体性，施展教师的主导作用，对本节内容“为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题”安排了讨论，训练学生运用哲学基本问题认识、分析社会现象的能力。 三、说学法 1．学情分析：大学之前的相关学习内容为探究本节内容作了良好的知识铺垫，学生初步具有了运用哲学思维分析和解决问题的能力。学生思维活跃、善于关注社会生活，这有利于充分发挥学生的主体作用。 2．学法指导：本着“教学是为了使学生学会学习”的宗旨，根据教学内容和学生实际情况，本课的学法指导主要包括： ①方法上遵循从感性到理性，从具体到抽象的认识过程的规律。 ②能力上学会正确分析和综合，提高分析和综合问题的能力。 四、教学过程 一、请学生对以往知识进行回忆，引出对什么是哲学这一问题的探讨。 多媒体展示故事，设计问题讨论〈老太太冒雪登山，寺庙祈祷〉。 运用语法分析，问题思考的方式，总结归纳什么是世界观？什么是哲学？ 同时，讲授相关知识，包括哲学的字源学含义，哲学的研究对象，哲学和具体科学间的关系，哲学是一种特殊的社会意识形态。（哲学是关于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结——哲学和各门科学的关系是一般和个别的关系，各门科学为哲学的产生奠定了基础，哲学的产生为各门科学的研究提供了世界观和方法论的指导。哲学是一种特殊的社会意识形态——社会意识形态是社会的统治思想，是为统治阶级提供理论武器，进行辩护和宣传的工具。哲学为社会的统治阶级提供一定的世界观和方法论，因而它是一种特殊的意识形态）。 二、展示范缜《神灭论》的介绍，设计问题，讲授哲学基本问题 南北朝时，齐国宰相肖子良大宴宾客，席上名流云集。他们大都迷信佛教，大谈因果报应，宣扬人死后精神不灭。官员范缜挺身而出，指出：“形存则神存，形谢则神灭。”形体存在则精神存在，形体消亡则精神消失。后写成《神灭论》一书。后来肖子良发动王公、权贵、僧侣60多人，发表了70多篇文章来围攻范缜，都被范缜一一驳倒了。 问题： 1、这里的“形”、“神”指的是什么？形神之辩揭示了什么哲学问题？ 2、你认为先有“形”还是先有“神”？谁决定谁？ 1、哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。存在：简单理解为，客观存在的事物。思维：人脑的反映，比如，思想，理念，经验，观念，感觉，计划，目标等。 2、哲学基本问题包含两方面内容，第一方面，何者为本原（思维和存在谁决定谁），对这一问题的不同回答，形成了哲学的两大基本派别。 对哲学两大派别了解后，多媒体展示3个哲学家的观点，贝克莱存在就是被感知（唯心），王守仁心外无物（唯心），荀子天行有常，不为尧存，不为桀亡。引出哲学基本问题的第二个方面的内容：思维能不能正确认识存在 为突出理解思维和存在的关系是哲学基本问题的原因及哲学基本问题对现实的指导意义，设计了一个讨论题目，学习计划制定要考虑实际，农民种地要看天看地看又看