生命化教育研究课题阶段总结.docVIP

用生命润泽生命 油田第一中学“生命化教育” 第二阶段研究工作报告 （2008-2009） 根据措施抓组织：成立课题实验领导小组。????2、抓学习：我们组织课题组老师认真学习生命化教育的有关理论与经验，结合本校的实际情况确定研究内容，制定研究目标，选择研究方法、总结研究成果。 ????抓实践：在学好理论与经验的背景下，抓好对课题的研究，五种意识：意识；实践的意识；研究的意识；总结的意识的意识????4、抓理念：从传统教育的模式中解脱出来，引入生命化教育思想，做到教育、教学计划中安排生命教育，钻研教联系生命化教育，备课时设计生命化教育，教学中体现生命化教，评课时涉及生命化教育，教研时研究生命化教育，让生命化教育在全体教师中蔚然成风。德育教育从传统的假大空中解放出来，使生命化教育与课程改革科学整合，融为一体。 ????抓制度。建立例会制，按“四个一”的流程进行操作，做到四定：定人员、定时间、定中心、定内容，使研究正规化、正常化，交流情况，扬长补短，使研究更具有宽阔感，更具有纵深感。 ??从教学过程和活动过程入手，在学习过程和活动过程中，关注学生的个体生命经历经验，感受与体验，探索学生生命体验的方式与教育方式。 德育生命化教育德育过程中针对教师讲得多，学生听得多而实践少且缺乏必要的经历和感受的德育现状，重新审视和改进德育内容与德育方式，引导学生寻找生命感觉，增强生命意识，具体做法是：让学生参与特定环境和情境下的实践与教育活动。 生命化德育充分利用假日，组织开展多学科、综合性的社会调查研究性学习让学生走向社会、体验生活，并通过活动增强学生的实践能力。依据学生成长中的需要，引导学生会利用时间，学会与人交流和合作、学会表达自己的感受，学会办自已能办的事，并不断消除他们成长的烦恼与学习、处世的消极情绪，培养具有很强生命力和谐发展的人。课堂教学过程中把教学过程看作学生个体生命的活动过程，改进传授方式和评估方式，具体做法是：改变以单一的知识传授和技能训练方式，重点是改善师生对话行为，即由原来的一问一答的传授方式向民主的对话方式转变；改善学生的作业行为，即由机械、重复的作业行为向多样化、实践性、体验性作业行为转变。改变绝对化，裁判式的评估方式，重点是改进反馈方式和评语行为。”流畅的语言，真切的感受赢得一片掌声。 张智媛更上层楼：“我也喜欢兰芝聪慧、刚强，但从艺术角度看，我觉得焦仲卿内心更复杂，更丰满。就像我们喜欢足智多谋的诸葛亮，塑造得最丰满的却是亦奸亦雄的曹操一样。”不简单，这是艺术批评眼光呢！ 张老师追问大家：“焦仲卿有怎样复杂的性格？哪些侧面？” 程子珏说：他懦弱。…… 王乔琳说：但他也有叛逆性啊。殉情就是叛逆的表现。…… 蒋纬纬说：可是我认为死是他最懦弱的选择。…… 黄艳说：我觉得焦仲卿令人同情。夹在母亲和妻子中间，无从取舍，内心的痛苦谁知道？ 似乎可以绾个结了。然而，刘畅又引爆了大家思维兴奋点，招来了一群支持者和反对者。 她说：“我理解焦仲卿，但我觉得他自私。母亲和妻子水火不容，他不可能再迎取誓天不相负学生情绪高涨，思维活跃视野开阔，课堂气氛热烈，教者学者有情有趣，协调融合学生感受做条块式的分析，教学过程中不断涌现出新的生命信息不同个体经历与水平差异生成性资源丝丝入扣的教学设计就白白流失,教学的灵活性和变通性学生是课的主人，教师只是组织者、协调者高高在上的统治者。生命化教育是指的教育，是指蕴涵生命意义的教育，是生命诗意存在的教育 8