生理学-说课-以工作过程为导向.pptVIP

课程教学大纲 课 程 地 位 课程教学大纲 课程教学目标 课程教学大纲 在准确定位本课程在高职高专护理专业人才培养过程中的地位和作用的基础上，以培养职业能力为目标，以“必须、够用”为原则，根据高职高专教育的特点和规律，基础服务于临床的观念，打破学科界限，强化教学过程中基础课程与临床课程的联系，建立实验教学与临床实践的统一，实践技能培养与专业培养目标的统一。 本课程同时也是一门实践性强的课程，是培养学生实践动手能力的良好平台。通过本课程的实验教学，培养学生的实验操作能力，使学生掌握人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定、肺通气功能测定等基本临床护理技能，为学生今后参加护理工作打下坚实的理论和实践技能基础，同时也培养学生观察能力、解决问题能力和理论联系临床实际的能力。 国家十一五规划教材 高职高专护理专业用 高等教育出版社 周森林主编（第二版） 单元教学目标 本单元重点、难点内容 直观内容同学们很容易理解，所以课堂中应尽量丰富图片等内容。 联系日常生活和临床实例，能提高同学的听课积极性，讲授过程中应尽量穿插临床实例等。 以临床工作过程为导向，采取互动的形式，多与同学交流，使学生参与进课堂，提高了学习积极性。 基础理论 血型、血量 和输血原则 急诊 血液科 手术室 章节地位 培养学生在 护理工作中 仔细、认真、 有爱心 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 掌握血型的划分依据和输血原则 会鉴定血型，能判断病人失血情况并为病人输血 重点内容：1、血型鉴定 2、输血原则 难点内容：Rh血型与输血的关系 教学过程设计 教学组织及情景设计 复习导入新课 5min 新课程讲解 85min 小结 5min 布置作业 3min 本堂课程复习 思考题及预习 下节内容 组织教学 2min 考勤 呈上启下提问 过渡性陈述 悬疑问题等方式 导入新课 多种教学手段结合 主要知识 加化课程 重点难点 导入新课 病案摘要： 王XX，男，16岁 主诉：呕血，昏倒1小时急诊入院。 病史：患者系一农村少年，入院当天清晨上山劳动， 在劳动过程中突感胃部不适，随即呕出大量 咖啡色液体，自感眼前发黑并昏倒(注：这是 上消化道出血的临床表现)。其家人将其送来 医院就诊。据其家长述及，该患者过去曾有类 似的发作病史，曾在某专区医院诊断为“上消 化道出血(胃溃疡出血?)”。--需输血治疗 布置任务 如何为病人输血？ 应采取什么步骤？ 重点1—血型鉴定 ABO血型系统 重点2—输血原则 结论：供血者RBC不被受血者血浆所凝集为原则。 引申内容— 联系日常生活，纠正生活中误区  过去认为的“万能供血者”O型血的人和“万能受血者”AB型血的人，均不完全正确，只有在紧急情况时才考虑。 设 问： 鉴定ABO血型后，根据输血原则，只要ABO 血型符合，是否就可以放心输血了？ 突破难点—Rh血型与输血 结论： 输血基本原则： 第一次输血不必考虑Rh血型  第二次输血需考虑Rh血型是否相同 突破难点—Rh血型与输血 引申内容—专业教育 在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和另一位女病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。 两位女性病人同时需要输血，分别是O型血和B型血。护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是O型血，一袋是B型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻利的为两位病人输上了血。 不一会儿，一位女病人喊到：我腰疼的厉害！！！ 结果---输错血了，其中一位病人发生了溶血反应。 警示：通过本病例，让学生知道护理工作必须细心仔细，为病人负责！ 教 学 反 思 课程教学大纲 板块1 教学模式和手段 板块2 本次说课的主要内容 学生学情分析 板块3 课程设计举例 板块5 课程对教学的要求 板块4 2 3 1 课程性质与地位 课程教学目标 课程结构与内容 生理学是研究正常人体生命活动规律的科学，它的任务是探讨正常人体生命活动的现象、过程、规律、机制、影响因素，以及人体生命活动的协调与统一。 课 程 性 质 生理学与护理学密切相关，是护理学专业必修的一门重要基础课程，因为：只有掌握了“正常”，才能认识“异常”（疾病）；认识了正常，才能想方设法维持正常，防止异