导学案33：把握思维的奥妙(讨论稿).pptxVIP

2017届高三一轮复习·必修4·第二单元导学案（三十三） 把握思维的奥秘 制作：题组反思网络教研工作室第1-2节课： 任务驱动 · 自主建构 操作建议： 学生：“动起来”— 任务·互助 老师：“走进去”— 学情·设计自主阅读教材，完成三大任务 第一，完成“知识梳理” 第二，完成“知识判断” 第三，完成“诊断题组” 要求： 公布答案-自查自纠-合作互助-及时反馈展示之一：知识梳理反馈与拓展 操作建议： 基于学生对知识的自主梳理，用思维导图的方式，揭示考点逻辑及知识的内在联系。（板书）展示之二：知识判断反馈与探究 操作建议： 相机追问，拓展问题宽度； 适时反诘，引领学生思考。追问：意识的本质是什么？客观存在是意识产生的必要条件，对否？观点辨析： 1.意识是人脑对客观存在的正确反映。（ ） 3.物质与意识相互影响、相互制约。（ ）追问：判断3成立的条件是什么？如何修改使之正确？追问：能说“发挥能动性就能取得成功吗”？观点辨析： 4.充分发挥主观能动性是取得成功的前提。( ) 5.意识能够创造出理想或幻想的世界。（） 追问：说一说意识活动的特征，指出判断5体现了哪一种。如何理解“意识对客观世界的反映是主动的、有选择的”？追问：“意识能够改造世界吗”？如何正确表述意识在人类改造世界活动中的作用？观点辨析： 2.意识具有直接改变客观世界的能力。( ) 6.主观目的不同，实践的客观结果就不同。（） 追问：主观目的相同，实践的结果就相同吗？如何解释“歪打正着”现象？ 展示之三：诊断题组反馈与探究 说明： 物质决定意识：诊断题7、1～2 意识的能动性：诊断题3～6诊断题7：意识的历史演进顺序 达成目标：意识的产生过程 追问建议： （1）无生命物质的反应特征、生物的反应形式同人的意识是什么关系？“反应”与“反映”有何区别？ （2）纯粹的动物心理会自发形成意识吗？为什么说“意识是社会发展的产物”？诊断题1：时空观念 达成目标：物质决定意识、意识的本质 追问建议： （1）时空观念是如何产生的？ （2）离开客观对象会不会产生？离开人的主观想象会产生时空观念吗？ （3）时空观念对社会生活具有什么作用？ 诊断题2：莫言获诺奖 达成目标：意识的形式和内容 追问建议： （1）意识的形式何以具有差异性和多样性？受哪些因素的影响？ （2）物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。谈谈你对这一结论的看法。 知识梳理：意识的本质 诊断题3：合理调整农作物区域布局 达成目标：意识活动的特征、认识与实践 追问建议： （1） 回顾意识活动的特征，能够说“意识活动的主动创造性，是人能够认识世界的必要条件”吗？ （2）“科学认识”是“化害为利”的什么条件？诊断题4：“人造树叶“研制成功 达成目标：意识的作用 追问建议： （1）有人认为：反映事物本质的意识活动更具有能动性、创造性。你赞同吗？ （2）离开意识的创造性活动，“人造树叶”能研制成功吗？拓展：意识的能动性活动是在观念中进行的。 知识重组：意识的能动性重点提示：（1）人能够能动地认识世界，是因为人的意识活动具有能动性。（2）人能够能动地改造世界不等于意识能够改造世界。意识的反作用必须借助实践活动。诊断题5：《舌尖上的中国》 达成目标：物质与意识的关系 反馈建议： （1）联系判断题3解析 （2）帮助学生全面整合物质与意识的关系。诊断题6：认识科幻文学 达成目标：意识的作用、实践是认识的基础 追问建议： （1）温故：凡任意想象，不符合现实生活的，都属于唯心主义吗？ （2）脱离现实生活，缺乏社会实践基础的科幻文学会产生吗？ 知识重组：一切从实际出发，实事求是知识结构：第3-4课时：热点探究 · 学以致用 视角1：丰富科学知识 视角2：感受抗战精神的力量视角1：丰富科学知识 探究建议： （1）基于诊断题组7，进一步帮助学生厘清不同物质的反应形式，理解意识的产生的条件。 （2）人的神经系统对外部刺激的“反应”不同于意识的“反映”，为什么？视角2：感受抗战精神的力量 结合材料，运用意识能动作用的知识说明抗战精神对中国人民战胜日本侵略者的作用。 知识范围：意识能动作用→两大层次：能动反映+能动反作用（答题大逻辑：理论逻辑） 设问指向：运用具体知识阐释作用→理论依据+演绎分析依据信息·规范答题针对训练：限时完成 · 当堂反馈操作建议： 1.限时完成，收集学情，设计探究活动； 2.围绕焦点，组织讨论，捕捉教学生成。焦点试题：第？题 答案及分析： 针对训练6结合材料，说明美食的创造是发挥意识能动作用的过程。 知识范围：意识能动作用→两大层次：能动反映+能动反作用 设问指向：运用具体知识阐释事物→ 说明“怎么样” 答题逻辑：美食的创造+意识的作用（事实+理论逻辑）依据信息·规范答题谢谢参与，记得温