[三年级数学]平移和旋转说课稿.docVIP

《平移和旋转》说课设计 一、教材及学生分析： 《平移和旋转》是苏教版小学数学第六册第三单元的内容。它是把学生日常生活中常见的平移和旋转现象作为学习与研究的对象，从运动变化的角度认识空间与图形。从数学意义上讲，它还是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。 三年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生一定非常感兴趣。二、教学目标的确 定基于以上的认识，我将本节课的教学目标确定为： 知识与技能：通过观察生活实例，使学生初步感知平移和旋转现象，并能在方格纸上按要求将简单图形平移。 过程与方法：通过学生观察、操作、抢答等一些活动，使学生在探索物体或图形的运动的过程中发展空间观念。 情感与态度：使学生感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。 教学重点及难点： 感知平移和旋转的现象并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 三、教法及学法： 通过提供宽松的教学环境，相关的教学资源，调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，使其真正成为学习的主人。充分利用计算机信息技术，动手操作以及合作交流的学习方式，让学生在信息技术环境下去完成学习任务。 我的设计思路是这样的：１、创设情境，初步感知２、自主探究，实践探索３、动手操作，深化提高４、拓展延伸，巩固内化 四、教学过程： 具体的教学过程如下： 1．创设情境，初步感知： 上课始，引出“平移”现象。给学生提供了一个探索空间。这些都为了教学新知做下很好的铺垫。从而使学生产生探究平移和旋转运动的心理。 ２、自主探究，实践探索 在同学们产生求知的欲望下，我再为学生展示生动有趣的画面，的、的、旋转的风……吸引他们的目光，此时，提出问题：你能根据这些物体运动的方式给它们分分类吗？这既顺应了学生的思维，又让学生初步感知了平移和旋转这两种运动现象。学生分类后，教师用精练准确的语言加以总结，起到画龙点睛的作用。这些都为教学新知作下很好的铺垫，从而使学生产生探究平移和旋转运动的心理。 让学生说一说在生活中看到的平移和旋转现象，感受生活中处处有数学。然后，再让学生用独创的形体语言来表示平移和旋转运动的特征，对这两种运动有充分的感知。 在这个过程中，教师将学生已有的生活经验，认知基础、参与的热情充分地调动了起来，让学生自己去看、去想、去说、去做，在交流碰撞中积累关于平移和旋转的感性认识。而教师为学生提供的感知材料则尽量突出概念的本质属性，为学生构件准确概念提供支撑。 ３、动手操作，深化提高 合作交流是数学学习的重要方式，本环节为学生搭建操作平台，老师与学生成为了亲密的学习伙伴，积极交流，加深理解。学生在有了大量的感性认识的基础上，已经建立了平移的概念。这时，课件演示下图：让学生认真观察课件演示；先个人研究，在小组合作交流。尝试发现规律：这个图形向哪个方向平移了几格？你是怎么知道的？并通过小组讨论交流得出结论；然后师生合作，共同完善，得出：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点或一条边的平移过程。引导学生理解并掌握平移格数的规律，对学生来说是一个难点。而此处通过电脑演示思维过程，借助动态效果把抽象的思维具体化，化难为易。同时，对于学生的每一种发现，教师都给予恰当地鼓励性评价，让他们体验到成功的喜悦。 4．拓展延伸，巩固内化 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排三个层次的练习：（1）小试身手：以填空的形式让学生对平移和旋转现象进行正确区分。（2）综合运用本课所学的知识，发展学生思维的机智性与灵活性。 1