校園報凌之煙龍危機.pptxVIP

校園霸凌之『菸龍』危機;霸凌的定義 霸凌（bully）是一個長期存在於校園的現象。專指孩子們之間惡意欺負的情形，我們將bully翻譯作「霸凌」。兒福聯盟基金會執行長王育敏引用挪威長期研究霸凌議題的學者Olweus定義霸凌：「一個學生長時間重複地被暴露於一個或多個學生主導的欺負或騷擾，或是該學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌兒童的情形。」 霸凌：指蓄意且具傷害性的行為，是持續重複出現在固定孩子間的一種欺凌現象。 霸凌兒童：一個在學校或團體中不停地對其他同儕或某些特定對象進行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的兒童。 受凌兒童：被霸凌的對象，其中有些甚至是長期被霸凌，對身心健康與發展造成深遠的負向影響。;霸凌的形式;關係的霸凌：包括排擠弱勢同儕、散播不實謠言中傷某人等。 性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯。;反擊型霸凌：這是受凌兒童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上會自然的予以回擊；有部分受凌兒童會去欺負比他更弱勢的人。;霸凌兒童的形成因素;個人因素：激進衝動的個人特質、神經生理疾病（Asperger Syndrome）、「高度孤獨症」、「非語言學習障礙」、「社會情緒適應失調」等，都是霸凌兒童的可能成因。;學校因素：老師對於攻擊行為的態度和處理的技巧、學校的風氣與管教、學生受生命教育的程度等都是影響霸凌行為的關鍵。;霸凌對孩子的影響;受凌兒童：研究證實「被霸凌」與「情緒困擾」和「課業困難」相關；這些受凌兒童被貼上負面標籤且被嚴重排擠，他們對學校的負向觀感可能發生逃課、輟學等情形；受凌兒童在成年後發展精神問題的比例也較高。;旁觀兒童：旁觀者目睹霸凌事件內心會產生害怕與焦慮感，且霸凌事件已污染整個學習環境； 在充滿暴力的環境下 成長的孩子長大之後 也學會用攻擊的方式 解決問題。;教戰守則－教你區別打鬧和霸凌;建議與呼籲;霸凌小故事;言語的霸凌 11歲的小元在學校常常被學長們用「娘娘腔」、「翹屁股」取笑，他很生氣，但因為學長們恐嚇他，所以他不敢回嘴，老師也知道這樣的事，卻都沒有處理。小元每天早上都不想上學，一想到又要被嘲笑他就覺得很難過…; 每次只要小美成績比阿宏好，阿宏就會跟其他同學說是小美作弊的緣故，大家都相信阿宏。小美覺得自己被陷害又被班上同學排擠，她想在最後一個月的小學生活留下美好的回憶，卻像是一個遙遠的夢……;反擊型的霸凌 敏敏是風紀股長，她管同學非常嚴厲，班上同學都很討厭他，常常全班會一起嘲笑她胖，敏敏也不甘示弱的回罵，並吐口水在愛玉湯中，讓全班都不能喝…。;性霸凌 小培很討厭班上的一個女生小珍，覺得她很三八而且屁股大，所以每次看到她就說：「大屁股，你好阿！」「你的內褲都是訂作的吧？」。;發生後之處理;(2)報案與處理：學校平時應與警察機關合作，彼此交換訊息，對可能滋事之校內外不良團體加以掌握，同時也應熟悉報案方式，當校內發生較重大的暴力事件時，應立即透過一一○報案系統將發生情形、幫派人員、被害者人數、發生地點等迅速向警方報案，警方亦可依處置腹案立即抵達現場處理。;(3)幫助雙方當事人冷靜思考，並能以寬闊胸襟面對：若教師與學生發生衝突，教師應表現出原有的成熟的人格，先退一步，使自己與學生都有冷靜的思考時間及空間，應避免為了顧??教師面子或保全教師權威，而以暴力方式來「管教」學生。若衝突發生於學生與學生之間時，教師應協助各個學生先行冷靜下來，請其簡單一一將發生之情形說明，並設法使各個學生從對方之立場加以考慮。;4)熟用人際衝突的處理技巧：教師應妥善運用衝突處理技巧，選擇適當的處理步驟，來幫助雙方化消衝突事件。衝突處理步驟可分五個階段(Stephen P. Robbins,1986)：(A)了解衝突型態與成因、(B)跳離衝突情境、(C)運用有效的溝通、(D)重建互信、(E)協商與談判。教師可參考此一模式，來逐步解決學生間之衝突問題。;可資利用之資源 (1)各學校訓導處、輔導室、導師、科任老師、警衛。 (2)各警察派出所。 (3)家長 (4)各縣市教育局;還有可以找……………………. ;以上資料全來自:;新聞案例;(遭到報凌可打以上電話);報告到此結束