[教育学]高等教育教学内容和课程改革的思考.docVIP

对我国高等教育教学内容和课程体系改革的思考 摘要：高等学校的教学改革可以从教育思想、教学内容和课程体系、教学方法、教学手段等几个方面进行思考。本文着重从教学内容和课程体系方面来探讨我国高等学校的教学改革，以及在改革中应注意处理好几个关系。 关键词：改革开放 高等教育 教学内容和课程体系 教学思考 高等学校的教学内容、课程体系的改革是教学改革的重点和难点，也是人才培养模式改革的落脚点。教学内容和课程体系的改革，要适应当前社会科学技术、经济、社会发展的趋势，要从整体人才培养目标出发，优化课程体系，打破学科课程间的壁垒，加强课程与课程体系间的逻辑和结构上的联系与综合。下面我们具体分析一下我国的高等教育教学内容和课程体系的改革。 一、我国高等教育的教学内容和课程体系的设置以及现状 我国高等教育教学内容和课程体系的基本框架，形成于上个世纪50年代全面学习苏联的时期。几十年来，尽管做过一定的改革和完善，但原有模式的束缚和指导思想的影响仍然存在。虽然近几年来，“新课改”搞得红红火火，但主要在中小学改革实施。即使在大学的教学内容中增添了一些当今欧美国家的教学内容，但好多内容也只是学习其表面的，而没有从本质上进行引入与改革。所以当前的教学内容和课程体系，在许多方面既不适应当代科学技术的发展，也不适应我国改革开放和经济、社会发展的实际需要。主要表现为以下几个方面： （1）教育思想和教育观念陈旧。教学内容和课程体系与当今科学技术的发展相比明显滞后，所传授的知识老化，缺乏前瞻性。不是有许多大学生抱怨刚毕业所学的知识已经被社会所淘汰或者说所学知识已经过时了。 （2）专业过多、过细、过窄，交叉、融合学科较少。课程设置死板，受限于教学大纲框定的内容，教学内容更新缓慢，部分课程自成体系，彼此重复，缺乏动态的，发展的，整体的教学思维方法。不是有这句话嘛，学物理专业的学生的就一点也不知有关化学方面的知识，学地理专业的学生就不知一点历史方面的知识，而远没有达到西方要求的专业内一点的懂一切，专业外的一切懂一点。 （3）、重理论，轻运用。我国的教育重知识的传授，轻能力和素质的培养。尤其是学生实践创新能力的培养和个性的发展没有得到应有的重视和真正的落实。比如，高校的师范专业，有大批的师范生对所学的教学原理、知识理论讲得头头是道，但真正到了教学实践中就变得手足无措了。 教学内容和课程体系的设置，直接反映教育目的和培养目标，是决定人才素质、教育质量的核心。教学内容，课程体系及培养目标是否具有先进性和科学性，对人才的知识结构和能力结构具有某种意义上的决定作用。因此，对教学内容和课程体系的改革再只是进行局部的调整、增删、充实就远不能达到目的。我们必须立足于世纪的历史高度，深入思考，全方位的研究面向本世纪的高等教育的教学内容和课程体系的改革。 改革开放30年来，我国的经济和社会状况发生了深刻的变化。经济的极大发展与国际社会的接轨以及社会各项事业的进步，使得对各类高级专门人才的需求，无论从数量、结构，还是在质量、规格方面都发生了很大的变化。因此积极推进我国高等教育内容和课程体系的改革为本世纪国家经济和社会全面进步培养和早就一大批中坚力量，具有非常现实的意义。 二、国外高等教育教学内容和课程体系改革动向及对我们的借鉴与启示 在进入上个世纪80年代以来，面对科学日新月异的发展，世界各国尤其是经济发达国家越来越重视高等教育的改革。其改革的动向主要表现在： 1、加强文、理学科的相互渗透和结合。 当代科学技术的突飞猛进使学科呈现出高度综合化的态势，狭窄的专业划分已不适应信息时代大规模科学发展的需要，不利于解决需要各门学科协同合作才能解决的某些实际问题。为适应时代发展的要求，文理学科的相互渗透和结合逐渐成为各国高等教育教学内容和课程体系改革的一个主要趋势，这样可以使学生在掌握了本专业的大量专业知识后，拓展视野，促进其全面综合发展。 2、加强教学内容和课程体系设置的弹性 封闭和僵化的课程体系已无法适应当今科学技术发展的现实，国外各高校都先后建立了开放的教学内容和课程体系，并尽量使其弹性化。几乎所有的发达国家的高等院校都从各自的教育观念出发，积极改革课程结构和教学组织，试图建构一种充实而富有个性的多样化的教学内容和课程体系。如美国高等院校每年都要淘汰部分教学内容，引进新的课程。这一举措的核心在于集中解决学生的素质、能力和社会需要之间的矛盾，以弹性的教学内容增强学生的职业适应性。具体的讲就是要培养学生的分析能力，解决问题的能力，开拓能力和应变能力。 3、加强专业课教学，大量开设选修课 经济的增长带来了职业变换的频繁，据统计，美国人平均每五年更换一次职业。针对职业流动的这种新特点，发达国家纷纷强调高等教育在于培养基础宽厚，能适应社会变化的人才。在加强基础专业课教学的前提下大量开设选修