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培养学生观察能力的研究结题报告 康成小学 昝凤 一、问题的提出 当前小学中年级学生作文中碰到的最大困难是“不会观察无话可说”。许多小学生一提起写作文就感到头痛，总觉得没什么可写，对着作文题目愁眉苦脸，不知如何下笔。照理说，小学生的生活还是较为丰富的，在他们周围发生的事、出现的人及各种景观建筑等等，都可以是他们的写作的素材。那又如何会出现上面所说的这种局面？原因在于学生在平时缺乏观察生活的习惯，不会从生活中去挖掘写作素材，不会把这些生活中的点点滴滴变成作文中优美词句。 为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，引导学生学会做生活的有心人，学会观察。 二、解决问题采取的方法和措施 1.引导学生观察体验生活前，教师要提前精心备课。 观察作文课堂，有学习场所“大散乱”、学生行为“太自由活跃”、课堂生成“难以预料”等多个特点，这就对教师驾驭课堂能力提出了很大的挑战，如何维持教学过程中的学生秩序，如何提高教学实效，如何应对课堂生成，这就需要教师加强课前备课，课前要周密全面的设计。在备课时，我们做到“三备”：备观察体验内容、备走进生活的方式方法，备教学环节。 2.在引导学生观察体验生活的过程中，合理组织、调控课堂。 组织学生外出观察时，为达到有序高效的目的，我们在课前告诉学生观察的对象和方法，组织学生带好纸笔分组排队按秩序观察，要求学生在观察过程中不踩踏绿化带，不玩闹，观察时不三心二意走马观花，观察结束后带好纸笔，排队“快静齐”回教室，然后讨论交流，并试写片段。 3.观察与创作相结合。 不管采用何种形式，最关键的一点是，要千方百计留给学生体验生活的空间和时间，给学生搭建走进生活的平台。通过“观察体验——交流所得——试写篇段——班内展读——师生赏评——修改完善——推荐发表”等环节，引导学生把所观察到的、感悟到的、想象到的，流畅、真实、具体、形象的表达出来。 4.教给学生观察的方法。 学生走出教室，走到更加宽广的生活天地时，往往面对眼花缭乱的事物而茫无头绪，不知道观察什么？怎么观察？对此，我们经过研究引导学生一是要确定一两种观察事物，二是引导学生学会多感官观察法。学会用眼看、用耳听、用鼻嗅、用手摸，调动多种感官去感知事物，同时教给学生多角度观察、按顺序观察，由表及里观察。让学生学会发现观察对象的细节之处。三是让学生学会用最合适的词句去描述看到的事物，多用四字词语，多用比喻句，多展开想象，把物的特征跟人结合起来，赋予花鸟虫草树天空白云以生命，学会从事物的特征变化中感悟人生哲理和自然规律。具体说来有如下方法：四是引导学生有目的观察。引导学生选定一个自己熟悉的喜爱的事物进行观察，这样在观察时就会有很浓的兴趣，符合学生的心理特点。五是告诉学生观察要有顺序。观察时，有的可以有的由上到下，由近到远，有的可以从整体到部分再回到整体；还可按时间顺序和地点转换顺序进行观察。六是观察要细致具体。小学生观察事物一般抓不住事物的细枝末节，因而说话写话内容不具体。因此在语文教学中，我们注意培养学生细致观察的习惯。例如在识字教学中，我们组织找形近字让其观察辨别，培养学生细致观察的习惯。叶圣陶曾经说过：“识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄。一无所知，便写也没法写出。”可见，不经观察是写不出什么的。七是抓住事物的特点观察。事物的特点是事物所具有的独特之处，每个事物既有整体特点，又有各部分的特点。观察时，我们要求学生在初步观察的基础上，先找出事物的整体特点，然后再深入观察，找出各部分特点，这样的观察既全面又集中。写作时，观察过的事物在头脑中浮现时，就比较具体了。 5．培养学生随机观察的能力。 除了要做到教给学生观察的方法外，还要培养学生的观察能力。观察力的培养对写作文是至关重要的，但观察力的培养，应重在培养学生形成良好的观察习惯，重在培养学生具有灵活的随机观察能力。学生在对周围发生的大大小小的事情，或人、事、物、景、出现的细微变化，都能随时注意观察，发现和探究其中奥妙。学生具备了这种能力，养成了这种习惯，将变得耳聪目明，这不仅有助于积累作文素材，写好作文，而且将来会有所发明，有所创造。培养学生的这种能力，老师可以临时让学生观察。例如：?神奇胖大海》、孙增钰老师执教的《》，在课堂教学中，取得良好的教学效果。执教的《》，大量的，使学生的积累丰富了，习作兴趣提高了,心灵细腻了，感受丰富了，学生慢慢成为生活的有心人，善于观察事物，勤于动笔，学生意识到自己身边无时无处都有写作材料很多学生在遇到有感触的事情时都能记在本子上，素材丰富了，学生写作时更善于组织材料了。 学生的习作呈现以下特点：感情真挚，叙述具体，视角