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提高小学中低段美术课堂绘画质量的策略研究 摘要：课堂绘画的完成质量正是衡量一节美术课教学成功与否的重要标尺之一。通过对中低段学生心理特点、课堂表现的分析，在课堂教学中从关注技能技法的落实、营造良好绘画氛围、有效的作业评价三个方面进行教学调整与改进，提高学生的技能水平、提升作业效率、增强审美能力，使中低段学生的课堂绘画质量得到提高。 关键词：中低段 质量 落实 氛围 评价 美术课是欣赏感受与实践操作并重的课程，通过课堂学习学生不仅要在认知层面有所收获，也要在技法能力上得到锻炼和提高，而课堂作业的完成质量正是衡量一节课教学成功与否的重要标尺之一。 优秀的绘画作业要能达到构图完整、形象美观、设色清匀、构思新颖等要求。要完成质量较高的美术绘画作业，除了保证充分的绘画时间外，在课堂上对学生的积极调动、对教学的有效设计与实施、引导与拓展都非常重要。分析如今不少学生课堂绘画作业质量不尽如人意的原因，我认为可以从下面三个方面来探寻改进和解决的方法： 1、由于在教学中增加了人文常识等的知识含量而对技能技法的教学比重不足，教师的示范、讲解不够。这对于中低年级的小学生来讲就会不知道该怎么画，作业质量提不高。 2、学生注意力容易被外界事物分散，作画过程中不够专注，从而影响作画的效率和效果。这是与学生所处的年龄段特点有关的。 3、个别指导不足，作业反馈不及时、不深刻，因而无法使学生对技能技法的掌握有进一步地巩固提高。 基于以上认识，我展开了对美术课堂教学技巧、学生心理及能力水平把握、教学相关资料阅读等方面的学习和研究，在美术课堂教学中开展了改进实践,使学生的绘画质量有了一定程度的提高。总结起来主要三个方面的措施： 一、教学中技能技法的落实 在认识到示范、讲解不够是导致学生作业质量提不高的原因之后，我在每节课的教学中都特别注意自己的示范讲解，做到从最基础的开始，一步一步的示范，边示范边自己讲解或通过学生叙述来说明，保证每一个学生都能掌握本节课的基本技法，同时尽量做到保留一些自由发挥的余地，让学生自己去发挥。 如在上《照猫画虎》一课时，我引导学生通过对比观察发现猫与虎的头部特征，在黑板上边小结边示范画出，使学生能较为深刻的理解掌握头部画法，再让学生欣赏比较身体、动作，认识到在猫的身体动作上稍作修改就可画出虎的身体动作，让学生可以自由选择老虎的姿态，留下一定的自由发挥空间。有了头部明显的特征做保障，每个学生都能画出老虎，而身体动作的自由发挥使得学生的作业有具有了一定的多样性，这样学生的作业质量也得到了基本的保证。 再如《我的喜怒哀乐》一课，我先请几位学生上台玩游戏，抽签做出各种表情，让教室里的学生来感受不同表情的特征，再通过对比照片，在黑板上示范画出不同的表情特征，使学生了解绘画表现的方法。接下来我设计了一个画同桌的练习环节，相互观察后绘画，落实表情的画法，最后， 通过欣赏同龄人作品引导学生了解在绘画表现中还要怎样加以补充添画。这样一节课下来学生不仅掌握了不同表情的画法，也能进行适当的添画，使画面效果较为完整、丰富，作业质量得到提高。 在有针对性的关注和调整了课堂教学中示范、讲解环节的教学之后，我感觉学生对所学内容的掌握程度有所提高，作业质量也有了一定的改善，以前那种跟不上教学、不会画的学生几乎没有了。 二、良好绘画氛围的营造 处于小学中低段的学生有着这些普遍特质：对于美术学习的兴趣较高，自控能力偏弱；愿意参与课堂独立和合作学习，能力差距较大；想象力较为丰富，表达表现能力有待提升。遵循中低段学生的这些特点，在美术课堂上营造良好的绘画氛围，培养学生专注、认真地绘画习惯非常重要。 在明确课堂应有的常规纪律后，适当的奖励制度可以很好地激发学生的绘画积极性。我设计了即时奖励和评价阶段奖励两种方式，在学生开始绘画的时候便在教室中观察、指导，对那些认真专注的学生及时表扬、加分，对不按纪律讲出声音的学生进行提醒、扣分，促使他们专心绘画，降低受到外界环境、他人的影响。在完成绘画的评价环节中也设置了展示、加分的奖励，加强学生对认真完成绘画的重要新认识，提高绘画质量。 面对不同能力水平的学生，我做到区别对待，发动同学互帮互助。对于特别困难的学生，我过去帮他们画好一部分，让他们涂色或添画，之后慢慢的让他们多画一点，多在班级中表扬他们的进步，使他们先有了信心和意愿，再逐步掌握技能。另外，每个班级都有几个画的比较快的学生，可以让他们画好了以后先个哦我批改，完成好的去帮助还没画好的同学，这样既减轻了我的辅导负担，又能培养学生之间的互助精神，整个班级的作业速度也能得到提高。 在《新老厨房》一课的绘画中，我在巡视过程中发现有的学生很有创意，添画了一些我们没有提到的电器、装饰品，不难画而且效果不错，我便不时的把学生的画举起来，向其他同学介绍这些好点子。被展示的同学感到非常自豪，画的更起劲了