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简明教学设计方案 授课教师 马文静 专 业 思想政治教育 课 程 思想品德课程 适用对象 七年级学生 课 型 新授课 授课时间 40分钟 一、教学内容分析（知识点及其关联） 《学习新天地》是义务教育实验教科书《思想品德》七年级上册第一单元第二课《把握学习新节奏》中的第一框题。本节内容十分重要，学生要更好的适应初中生活必须深入了解初中学习的新特点，刚刚进入初中学生往往不适应初中生活科目多，知识容量大，独立能力差，不会自主学习不能从整体上提高学习效率，时间安排也不合理，很容易导致学生学习积极性降低，学习热情不够，学习成绩下滑。通过本节课的学习让学生认识、体验初中学习的新特点，对培养自主学习，科学安排时间，提高学习效率。掌握基本的学习策略，并能运用所学知识解决学习生活中遇到的问题。 本节课的重点在于使学生认识到自身学习特点，并且帮助学生养成良好的学习习惯。难点在于如何引导学生反思自己的学习，从而寻找到适合自己的学习方式，并运用于实践，理智的对待和接受各种风格各异的教师的课程。这节课旨在帮助学生适应初中阶段学习，让学生学会学习，培养自己的学习能力。从而适应初中的学习环境与学习节奏，找到适合自己的学习方法，而如何在教学中使学生发现自己的学习特点以及学习方法的讲解与运用如何让学生感兴趣，使课堂氛围活跃，是课堂讲授时应考虑的方面。 二、教学目标阐明(用ABCD法从知识、能力和情感三个维度填写) 知识目标： 1.通过对小学与初中学习特点的比较学习，能归纳出3~4个初中新的学习特点； 2.在学完本节课后，能列举出3个以上的学习方法并能简单回答出这些学习方法的适合人群的特点； 能力目标： 1.能通过回忆、举例等方法简单分析自己的学习特点和学习习惯； 2.能选出一个适合自己的学习方法并结合自身学习特点说明原因； 3.在老师举例时，能选出适合例中人物的学习方法并说明原因。 情感目标： 1.通过教学内容，使学生保持高涨的学习兴趣； 2.学完本课程内容后，学生能在日常学习中运用所学方法解决学习上遇到的问题； 三、学习者特征分析（从认知心理和非认知心理两个维度进行分析） 认知心理（观察记忆思维想象）： 1.本课所面对的教学对象是12—13岁的学生，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，观察能力强但对重点的把握还不是很精确； 2．这一阶段的学生记忆能力强，但容易受外界其他事物的干扰，记忆手段单一，缺乏系统； 3.思维活跃，有较强的学习动机，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。 4.这一阶段的学生想象力丰富，能对事物做出不同的富有创造性的判断与评价。 非认知心理（情感）： 刚进入初中的学生往往在情感上波动较大，一方面，学生对于新环境新课程具有强烈的学习欲望与发展渴望，另一方面，以前的学习方法与经验往往难以适用于初中的学习环境与节奏，很容易使学生有受挫情绪。 四、教学方法与媒体设计 教学方法：采用以教师讲授引导为主的课堂教学，结合案例分析、小组讨论等形式开展探究式教学 教学手段：多媒体辅助教学 媒体设计：《学习新天地》课件 五、教学资源设计 本节课程采用PPT，板书与教材讲解相结合的教学方式，在教学资源上需要用到多媒体器材，黑板及粉笔，配套教材，其中教学内容中的教学资料需要用到与学习习惯相关的评析案例若干，科学的学习方法，以及掌握好的学习方法的优势所在等内容。 在教学过程中充分利用以上资源，且有条理有节奏地开展教学活动是本次教学资源使用的目标。 六、教学过程设计（讲清楚教学环节以及师生的活动） （一）课堂导入（提问导入、直接导入） 提问：由小学升入初中，这对我们每个初一新生来说，是一个新的质变。表面看来，我们每个同学都是积极向上的，想在中学有一个更好的开始，但其实，学生进入初中后，学习生活的变化将会给我们的心理带来许多的不安定因素，请大家结合自己的体会，说一说初中与小学在学习上有哪些不同？ 学生回答：（引导：学习内容上的难易不同？学习科目的多少？老师教学方法上的不同？） 做出总结：从小学到初中，学生的学习有了很大改变，学习内容由易到难，学习科目增多了，教学方法上由教学的直观性逐步向抽象性过渡，这就使得在学习方法上对学生独立学习能力的要求提高了。 （二）引入正课 过渡：所以，让同学们在新的学习环境下学会掌握科学的学习方法，做学习的管理者，更好的学习成长，这就是我们本节课“学习新天地”的主要内容。 刚刚我们一起对我们初中学习的新特点做了分析和总结，下面老师有两个例子，他们正好有一些刚进入初中时学习上的问题，让大家看看，能不能为他们找到解决的办法？ （三）举例提问 例一：小明进入初中后，成绩大幅下滑，他说：“我不要学习，只要玩，到了初中，我更自由了” 提问：小明这样做对吗？大家觉得小