小学语文学科卫星资源二次开发与运用方法探索.docVIP

合理二次开发卫星资源提高课堂效率 眉县槐芽镇槐芽中心小学 赵亚梅 师锋 【内容摘要】： 运用现代远程教育资源，将优质教育资源引进课堂，是实施新课程改革的一个重要特征，也是当前教育的发展趋势。远程教育资源具有声像并茂的多种信息功能，由于声音、图像、文字等多种刺激并重，使师生能直接闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最优化、教学效益最大化，更有效地培养学生的学习兴趣和能力。因此，远程教育资源作为一种辅助教学手段，在教学中的作用显得尤为重要。 【关键词】：开发 资源 提高 效率 远教资源一直以其独特的科学性、形象性和创造性冲击着传统的教学模式。几年来，通过对远教资源运用的，让我一次次认识到：在小学语文教学中恰当运用远程教育资源，不仅能够促进教学过程的最优化，提高课堂教学效果，更能培养学生的综合素质，促进学生思维的快速发展。因此，作为农村小学教师，我们应充分利用好远教资源，发挥好远教资源在教学中的潜在作用。如何正确地、创造性地运用远程教育资源合理的进行资源二次开发与运用，也成了我们研究的一个课题： 一、卫星资源的类型。 文本类。 图片类。 视频类。 音频类。 动画类。 运用类。 二、对远程教育资源的加工与二次开发。 远程教育资源是通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种技术。利用远程教育资源能给学生提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。随着教学改革的不断深入，多媒体教学逐步进入课堂，在教学实践中收到了许多意想不到的效果，为教育教学增添了生机和活力。但是这些优质的教学资源在实际应用当中却遇到了一些问题：例如课件中的许多东西已经变了样，生字的拼音变成了奇怪的英语字母，一些填空题和答案重合在了一起，有些资源残缺：如汉字拼音上无声调，图片资源不能更好的体现教学重点、文本资源与教学实际不符，脱离农村学生实际生活等等。这就说明我们接收下来的教学资源并不是所有的都能直接运用于课堂，需要我们对这些资源进行二次加工和开发。如何进行资源的二次加工和开发呢？我们在具体的语文教学实践中是这样做的： 1、根据教学需要，我们对卫星资源与网络资源进行接收与下载，并观看名师助教光盘和教辅光盘。 2、找准目标资源，进行恰当修改。当我们把接收到的资源分门别类整理好之后，就需要对资源进行修改。用PowerPoint打开“媒体展示”栏目中的课件，按照教学设计，对课件内容进行修改，可以进行内容的添加和删除。我们只要不改变各个教学资源之间的链接关系，一般情况下，在课堂上就能实现各个课件内容的正常切换。 3、修改后的资源替换旧资源。例如：在教学《竹乡之歌》一课时，根据资源特点和学生年龄特征，在教学本课时，在资源库中只找到了flash生字教学课件，但没有涉及到对课文的理解，而本课又与学生生活不够紧密，学生理解本来就有难度，现有的资源不能帮助学生理解课文。所以，我在原有课件基础之上增加了文字素材、图片素材、将PowerPoint作为主要媒体资源，将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。竹林风光及竹子编制的实物图片，以生动直观的形式展示更有利于激发学生的学习兴趣。具体运用如下：导课阶段出示幻灯片图画，竹林风光来诱发学生参与，激发学生兴趣。在指导整体感知朗读阶段出示幻灯片，启发学生去逐句理解、投身体验，尝试学习的乐趣。在突破难点时，本课的一个教学重点是学习带有“竹字头”的生字词，因此，在读文的基础上，我让学生找找“竹乡什么多”，在查找中既可以让学生了解竹乡就是因为它和竹子息息相关，理解文本内容，而且可以找出带有本课要重点学习的字词，可谓一举两得。 三、对远程教育资源在课堂中加工改造的技巧。 远程教育资源所展现的动态教学过程，使枯燥而又抽象的知识变得生动而又具体。新颖的教学方式，激发了学生的学习兴趣。多媒体课件的合理设计与正确使用，把学生引入到“设境--探究--发现--解决--创新”的主动学习过程中去，有助于学生通过观察、归纳、发现规律的自主探索的学习过程，培养学生的学习兴趣，提高学生的发现能力与创新能力。 教师在课堂运用远教资源时，经常会遇到一些技术方面的问题，如课件无法正常打开或视频画面太小等一些问题，遇到这样的问题，我们是这样解决的： 1、课件无法正常打开。课件无法正常打开，主要是因为程序不支持的缘故。远程教育资源，它有许多视频类课件，如果无法正常播放，一方面我们要首先判定这个视频资料是否接收完整，如果接收不完整用什么播放软件都将是徒劳；如果接收完整了，仍然无法正常播放，就要检查我们所安装的播放软件是否支持此种格式的视频了，我们所接