浅析小学科学实验教学低效行为的成因及对策.docVIP

浅析小学科学实验教学低效行为的成因及对策对策 由此看出，探究是科学课在新课改中最大的亮点，教师如果缺少这种理念，就会理不清思路，无法安排正常的、富有科学味道的科学探究活动。 所以，一个合格的科学教师，首先要有“科学探究”的教学理念，并能在日常教学中有所体现。 2．缺少基本的科学知识 镜头三：有一次，一位女生放学后，到我办公室来等她母亲下班，跟我说：“我们的科学老师课堂上就照书本读一遍，他自己也不懂，真没意思，这样的科学课，我也会上”。 很多兼职科学教师害怕上科学课，其中一个重要的原因就是自己的头脑中没有多少可用的科学资源，面对着求知欲旺盛、见多识广、问题古怪精灵的孩子们，三两下就招架不住。因此，在日常教学之余，经常会有兼职老师前来请教一些并不太难的问题，也会看到个别科学知识相对丰富的学生，用不满的眼神瞟着面带尴尬的老师…… 尽管在当前信息渠道极其丰富的形势下，教师借助于网络等工具，就学生提出的几个问题寻求答案是比较容易的事情，但事实上，这种“吃萝卜种萝卜”的节奏是不能满足学生的求知要求的。教师一方面要寻求更方便、快捷的获得信息的方法，发挥学生群体的互助作用，拓宽信息的来源途径；更重要的，是要让自己先拥有一桶水，然后追求拥有一池水，拥有一池无尽源头的活水，这样可以让自己自然而然地具有一种吸引力，成为学生科学学习良好的引路人。 3．缺乏基础的实验操作知识及技能 镜头四：某位老师想给学生上酒精灯的使用，考虑到实验的安全性，我在课前给他交代了所有应该注意的事项，算是突击培训。下课后，我去察看一下，发现讲台上的酒精灯还在燃烧，酒精量已经明显少于1/3，属于违规使用，仔细一问，才知道是老师演示完使用方法后因参与到了学生的实验中，忘了熄灭酒精灯。 兼职教师的课堂很难开足分组实验，一方面是准备工作的烦琐令人头疼，更加重要的原因则是教师自身缺乏基础的实验操作知识及技能，一不留神，就会导致实验的失败，引起学生不满，可能还会给学生留下安全隐患。 策略篇：打造一支有专业化的科学教师队伍 科学课的设立，不是为了追求课程设置在形式上的多样化，而是为了让我们的后代接受更好的科学启蒙教育，使他们具备我们这一代缺少的科学探究精神。但是以上种种现象，让我们看到了当今科学教学中存在的一些问题，这些问题的存在，体现了科学教学在当今形势下的发展是很不平衡的。 更多的孩子渴望着自己也能走进专业化的科学课堂，而这样的专业化的课堂，首先需要的是各级教育部门花决心培养一批能当此重任的专业化的教师。 １.配备策略：尽量走专业化道路 “科学技术是第一生产力”，那么，科学教育就是第一生产力的源动力，小学科学教育就是第一生产力的第一源动力。 镜头五：“三年级的科学老师又换人了，这是本学期第五次了”。一位班主任向我抱怨。 是的，学校总是优先考虑语数英，让一些残弱孕的老师走马灯似地替换，如有老师实在不会上的，就索性带到图书室看书或改为自习课，这有什么办法呢？ 在现实生活中，理科出生的优秀教师很多，很多教师都想到语、数教学一线，部分教科学的老师因体会不到专业的幸福感，渐渐地失去了信心，更有部分教师还因为领导让他任教科学、失去了地位，因此与领导闹僵……这些，主要还是各级部门对科学学科的不重视而造成的。 教育部门应该像重视其他学科一样，像在科学实验仪器的配备上一样，用比较强硬的指标，要求各校根据班级数量配备适量的专职科学教师，人员的稳定，能使科学课从一个“超级小课”发展成为与其他学科并重的学科，才能逐渐走向基本专业化道路。 ２.培训策略：培训由部分推向普及 在现在还是兼职教师占绝大多数的情况下，建议在扩大培训面上下工夫。上级领导部门和教育教研机构要把科学课程的培训对象由以前的专职教师推广到所有任教科学的教师。 要采取一些强硬的措施，保证所有（至少是大部分）任教科学的教师都参加培训，包括教学理念、科学知识、探究课堂设计、实验操作技能技巧等方面。提倡所有走进科学课堂的教师能打“粮草丰富、弹药充足”之仗。 在这样的培训推广之后，兼职教师也能意识到自己兼任的是一门重要的学科，个人在科学概念、实验操作、探究能力上，也会加强学习、提高要求。这样也从一定程度上达到了科学教育的目的。 ３.帮助策略：发挥专职教师的引领作用 在当前专业化道路还没有全面铺开前，就要尽量发挥专职教师在这方面的带头、帮助作用，如：由学校专职教师做好以下四个“一”工作。 （１）制定一份实验计划 每学期初，由专职教师分别列出每个年级本学期必需要做的实验清单，包括学生实验报告单样本及需要准备的实验材料表格，把这些分发到每个兼职教师的手中，让他们在上课之前就对整册教材的实验情况有一个了解，便于教师个人和实验室的准备、统筹。 （２）传授一些学生分组实验的经验 每学期的教研活动时，首先由专职教师上一节示范课，规范实验课的基本流程，包括实验前的充分