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三年级语文课堂观察记录与分析 学员姓名 郭岐欢 学员单位 朱牛中心小学 观察时间段 2014年10月 观察对象 三年级语文 授课内容 《九月九日忆山东兄弟》 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 一、课前游戏，复习导入 1、复习回顾。 ⑴小组比赛背诵《夜书所见》 ⑵谁来扮演诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。 2、教师表演：我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名，今天是9月9日重阳节，我却一个人孤孤单单的漂泊在外，非常想念我的亲人。教师开始吟诵：、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 3、同学们，你们喜欢这首诗吗？今天我们就一起来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。 注意理解“忆”的意思 缺：教师只要求学生背诗，而不在具体的情境下去深化，容易使学生产生对古诗背诵的厌倦感。 优：教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。 教师可以通过创设情境(播放思乡的曲子)回顾《夜书所见》的内容，从而把古诗情感理解渗透，不易忘记。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 二、自主学习，初步感知。 1、画节奏，学生练习朗读。 先读准字音，再读准节奏。（以自己喜欢读的方式读通古诗，可轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读） 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。 2、出示自主学习提纲。 ⑴用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可几个人合作教学，用查字典、看注释、看查图等方法，理解诗中词语的意思。圈出不理解的词语。 ⑵全班交流，理解诗意、诗人表达的情感。 ⑶你喜欢这首诗的哪几句，为什么？ ⑷质疑：有什么不懂之处？（老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。） ⑸指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。 缺：单一的列出了自学提纲，罗列知识要点，对于学习好的同学来说没有什么困难，但对于哪些有学习障碍的同学来说就有点揠苗助长了。 优：自主学习，启发性和引导性较强，以学生为主体，尊重学生的学习和感受。 把学习的权利下放学生，这是新课标所提倡的，但教师在下放权利的同时，不能失去教师应有的主导作用，在学生自学理解古诗的过程中，教师要巡回指导，不能任其发展。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 三、趣味活动。 1、诵读全诗　　自由读——赛读——评读——齐读。 2、我说你读。老师描述诗句的内容，学生说出对应的诗句。 3、情景练背。学生当小小诗人，加上动作或表情。表演背诵。 缺：诗句对连和英语中经常用到的汉语翻译一样，脱离了语境。情景练背若能加上背景音乐就更完美了。 优：情景练背，与老师的前面的导入相呼应，满足了学生表演的欲望，并且能把所学的知识应用到实践中。 学生掌握了古诗的意思和所要表达的情感后，不应该只通过固定的模板进行说辞，而应该在具体的语境中得以应用。如：通过课件展示古诗意境，引出语境，让学生在具体的语境中表达所学。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 学生的主体地位得以发挥，较好的掌握了古诗主要内容和诗人所要表达的思念家乡、思念亲人的感情。教学目标看似达到了，但对于某些课堂“看客”这节课来说如同没上，这种现象发展下去，会导致整个班级出现严重的两极分化。 缺：课堂看客无法掌握所学知识，导致班级严重失调。 优：学生在学习中处于主动地位，有自由发挥的空间。 在注重学生自我发展的同时，因注意因材施教，顾及每一位学生的发展，适当给与不同层次的指导，让每一个学生都有所学、有所思、有所做。