高中生和谐群体心理构建的研究实施方案.docVIP

《高中生和谐群体心理构建的研究》 课题研究实施方案 课题名称：高中生和谐群体心理构建的研究 课题提出：?当前，随着以“一切为了每一位学生的发展”为宗旨的新课程改革的有序深入推进，中小学生的心理健康教育日益受到相关部门的重视。《中小学心理健康教育指导纲要》中提出的坚持“面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治与发展相结合；助人与自助相结合”的基本原则，处处体现了新课改“以学生发展为本”的教育理念。因此，学生心理健康教育是学校适应课改形势下培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 我们根据多年的心理教育工作经验，针对个别咨询、讲座、热线、心理信箱等辅导方式存在的局限性问题，一直在不断地探索，努力寻找一种能更积极有效，能更全面开展辅导教育的途径和方法来改进学生心理健康教育方式。在调查、研究以及实际工作中，我们发现有些学生不同程度地存在各种心理问题，而且类型相对比较集中。但这些问题在学校的心理课程教学中难于被揭示，学生的问题也不易被解决，所以对这些心理问题必须寻找一种有效的方式帮助解决。现阶段，高中的心理辅导教师与学生的比例还比较悬殊，即使有专职心理教师的学校，也无法解决学生的那么多心理困扰和问题，更何况有许多学校的心理辅导工作还只有兼职教师来担任。为此，各个学校都开展了积极的心理健康教育，而群体辅导则是学校开展心理辅导的一种重要方法。 随着探索的不断扩大与深入，我们意识到必须寻找一种具有普通意义的操作模式，必须在不断深入实践的基础上提炼出具有实践指导意义的经验与认识。因此，我们提出了“高中生和谐群体心理构建的研究”的课题，并得到了章丘市教育科学研究课题组专家评审委员会的认可，于2011年9月被批为章丘市教育科学研究“十二”规划课题。 课题研究目标： 1、通过研究和实践，掌握高中生人际交往的规律和基本特点，控制高中生人际关系发展的趋势，改善学校人际沟通，指导学生正常自然地交往，从而有效加强对学生群体的引导和教育。 2、通过课堂观摩与调研，了解学科教学课堂中群体心理的现状，并通过分析、研讨、以反思教育习惯,，促进广大教师对学生成长的精神关怀和心灵启迪，充分发挥课堂主渠道作用，构建和谐的课堂群体心理氛围。 3、通过确定集体目标，选拔与培养学生干部，建立和谐人际关系，开展班级活动，内化行为规范，形成正确舆论等，加速和谐班集体形成的过程，培养学生和谐群体心理品质。 4、通过开设家长学校，班级家长委员会，定期召开家长会等形式，积极主动地向家长宣传家庭教育新理念、以促进家教和谐心理氛围、建立学校家庭社会相结合的育人网络、优化和谐群体心理形成的环境。 课题研究内容： 按照群体内各种相互作用的目的和性质等不同，把群体分为正式群体和非正式群体。正式群体如：学生班组、宿舍等。非正式群体如：学生中自发结成的朋友群体、同乡群体、兴趣小组等。因此，本课题从这两种群体入手，研究高中生和谐群体心理的建构。 课题研究方法： 1、调查与观察 我们认为，建构高中生和谐群体心理，首先要了解学生心理现状，发现问题，从而为我们的课题研究提供针对性设计的依据，为我们进一步思考和修正研究内容、选择途径提供参考。 2、实践与研讨 教师层面：针对教师的非和谐意识与行为，结合本校特色,，以“高效课堂”为主要实践内容，结合校本培训与校本研讨活动，进行相关的剖析和交流，改善教师的教育习惯，促进和谐意识的接纳、理解、渗透。“高效课堂”的主要特征为尊重学生的主体地位(让学生主动学习)，尊重知识的本身规律和学生的预备经验(认真有效备课)，尊重学生认知心理规律(教育习惯的反思，有效教学的练习设计)，尊重学生的差异发展(课堂教学中,面向全体，关注个体)，尊重学生的发言权、选择权。 学生层面：我们以“知”(明确为什么要建构和谐的群体)、“情”(激发学生爱学校爱集体的情感)、“意”(树立团结合作的和谐意识)、“行”(外化为和谐的行为)四大环节为链接、进行相应的教育、开展相应的系列活动。 3、评价与激励 我们充分发挥评价的导向、激励、发展功能、内化和谐素养，建构与强化和谐的群体心理。我们突出学生的养成教育，每月进行班级量化统计，评选优秀班集体与星级宿舍，强化学生的集体意识；利用橱窗展板、《心语》、广播、校园网等媒体、展示学生作品、表彰优秀学生与进步学生，增强学生荣誉感，使学生在自我教育和责任中强化团结合作的和谐意识。 课题研究对象:章丘市第七中学全体师生 课题研究时间：2011年9月——2013年4月 课题实施原则： 1、综合性原则：课题着眼于学生的整体素质培养，立足于学生的课堂学习与校园生活，综合分析学生在各种集体环境中的行为表现，通过普遍性的群体心理干预纠正不良行为，促进学生全面发展。 2、实践性原则：以