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中国特色社会主义调研报告 浅谈我国教育体制改革 引言 为贯彻落实党的十八大关于全而深化改革的战略部署，十八届三中全会通过了《中共中央关于全而深化改革若干重大问题的决定》(以下简称《决定》或“改革60条”)，《决定》第42条明确提出要“深化教育领域综合改革”。以此为契机，在经济领域“重启改革议程”的启发下，“重启教育改革”成为教育理论界和实践界的前沿课题。迄今的教育领域综合改革总体来看基本上一直在‘浅水区’瞒珊而行。其普遍特征是:文本要求多，行动落实少;表而形式多，实际成效少;自我表扬多，外部认同少;一时效应多，可持续效果少。”重提“深化教育领域综合改革”之所以引起社会各界的极大关注，之所以要“重启教育改革”，主要是因为“时间节点”非常关键。当前我国社会而临转型，改革开放事业正在进入深水区，教育改革而临着再出发，政府关于改革的态度和决心举足轻重。 但是,由于我国教育所经历的特殊经历，因此在我国教育发展的同时,社会各界和广大人民群众对教育质量的关注热度不断升温,也给学校的教学和人才培养带来更大的压力。与其他改革一样，教育伴随着发展也从最初的立竿见影转变为终年期的矛盾重重，漏病百出。教育出现了一些亟待解决的问题,这些问题不仅严重束缚学生的全面发展,而且在相当程度上将一些官本位思想扎根于普通学生脑海中，且根深蒂固。当教育与官帽、职称、工资等联系在一起时，教育总是躲在冷漠陈腐的黑板后面，不见一丝血知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值决定教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。嫡传于2000多年前的“升官发财”的思想“天下熙熙，皆为名来；天下攘攘，皆为利往”思想应试教育中学课程改革，表面上是“教育改革”，实际这只是教学内容的变化，依旧是陈腐的老路对于绝大多数人来说，依然“考定终身”。孩子心中压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。素质教育，只是忽悠世人的幌子，内骨子里依旧。 （四） 教育公民有平等接受教育的权利。这是我们努力的目标然而偏远那里的孩子们除了教学环境很是简陋以外，教学设施更是稀少，而且山里的孩子们衣着依旧褴褛，；城市的近郊，那些农民工的孩子们借读的学校，那是昔年陈旧简陋的校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭；北京、天津里的孩子，投入低成本高改革开放的30年，我国经济建设而忽视对教育的，特别是“211工程”以来，鼓励地方和民间办校，而那些政府学校和教育机构的人却通过“计划外”招生创造收入，更有所谓的“贵族学校”，使得中国基础教育出现“良莠不齐”的混乱局面。 而中国要维持教育这个庞大的机构，需要的成本十分昂贵。表面上看教育没有被产业化，实际却被商业化了。这就是中国教育改革艰难结症所在。这和中国其它国有部门机构改革一样艰难，因为涉及的范围和利益十分广泛而且里面猫腻甚多，这是中国政府无法正视的严重问题。教育资源分配严重失衡，教育经费的使用和分派存在不公平或不公正。农村教育与城市教育的差距可在农村教师的生存状况直接反映中国的教育问题中最严重的问题表现如下：教育商业化师生金钱化外语强制化学习寒窗化道德沦丧化学校行政化高考应试化文凭腐败化等。而应试教育应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。为实现邓小平倡导的“教育要面向未来、面向世界、面向现代化”，中国现代教育必须进行改革，否则。 中国教育体制改革，全面传统历史文化的根源和现实的社会基础因素中国教育机构内部因素和教育系统外部政治环境因素传统文化思想观念的问题和现行制度政策的因素等。针对中国教育现状，提出： 改变教育观念树立传承中华文明之教育思想，西方教学经验，逐步新教育。是密不可分的统一整体，文化知识的教育是一方面，而思想道德却是重点。改教育制度现代社会教学秩序十分混乱，公办与私立并存，而教学质量和教学环境却差别很大。我们是社会主义国家，在原则上应该不主张民办学校，即便是民办学校，也应纳入中国教育部门统一监督管理。而在另一方面，中国教育制度教条缺乏灵活性，行政化的管理严重影响了教学思想的自由发展，同时也制约了中国教育对社会需要的适应性和变革发展。重视传统文化西方对于中华文明和阿拉伯文明的入侵不仅仅表现为枪炮和鸦片，再后来则表现为“”和“美元”，而这些后面带给国人的却是糜烂堕落的生活方式，而当我们不小心误入陷阱时，西方人却抢走了我们的“黄金和白银”，当我们不情愿时，西方人送给我们的是血泪的屈辱。过去历史是如此，现在也是如此，将来也不会改变西方人这种本质属性——这是源自于西方人的思想文化内核所决定的。 中国社会在呈现蓬勃发展之势的同时，各种社会矛盾和众多困难相互交织，而，都将