儿童青少年心理发展 - 儿童青少年心理卫生.pptVIP

儿童少年心理发展 Psychological development of children and adolescents 第一节 儿童少年心理发展 心理发展（Psychological development）又称心理发育，指个体或种系从产生到死亡期间持续的有规津的心理变化过程。 儿童少年心理发展 了解儿童青少年心理发展过程需掌握两个要点： 其一是儿童的运动能力、认知、情绪和行为等随年龄的发育规律，评价儿童的心理发育通常以年龄别心理发育水平作为标准。 一、大脑发育 其二是同龄儿童在各项心理要素发展水平上的个体差异，了解和掌握产生这些差异的原因是什么，如何针对这些差异采取有效的干预措施来保障儿童的心理健康发展。 一、大脑发育 出生时大脑在结构上已接近成人，脑重350～400g ，此后第一年内脑重增长最快，6个月时已达700～800g，12个月时达800～900g。 到24个月时，脑重增加到1050～1150g，脑及其各部分的相对大小和比例已基本类似于成人大脑。白质已基本髓鞘化，与灰质明显分开。大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。 一、大脑发育 幼儿期大脑继续迅速发展，到6岁时的脑重接近成人脑重范围。神经纤维分支显著增多增长，利于神经突触联系的形成和加强。神经髓鞘化的意义在于使神经兴奋的传导更加迅速而准确。 7～8岁儿童脑的质交加速进行，神经突触分支变得更多更密，大量神经环路形成。这一阶段，大脑额叶迅速增长，皮层内抑制和分析综合能力提高，为儿童的学习和记忆发展创造条件，儿童运动的准确性与协调性得到发展，儿童的行为变得更有意识。 一、大脑发育 9～16岁期间是大脑皮层内部结构和功能的复杂化过程，突出表现为联络神经元功能的加强和联络纤维的数量增加。这一过程进行得越完善，大脑皮层越趋成熟，联想、推理、概括、判断能力也越强。 二、儿童少年心理发展特点 心理发展包括动作、言语、认知、情绪、人格和社会适应性等方面。 （－）婴儿期 大致处于感知运动阶段。这一阶段的人只有动作性智慧，而没有表象的和运算的智慧。气质（temperament）是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征。 活动水平(activity level):描述儿童身体的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩耍时的活动水平。 节律性(rhythmicity):儿童反复性生理功能的规律性，如对饮食、睡眠、排便等进行评价。 趋避性(approach and withdrawal):儿童对新刺激的最初反应，接近或退缩。 适应性(adaptability):描述儿童对新事物、新情境的接受过程。 情绪本质(quality of mood):每日中愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。 坚持度(persistence):指儿童活动持续时间的长度和克服阻碍继续进行的能力。 注意分散度(distractibility):外界刺激对正进行的活动的干扰程度。 反应阈(threshold of responsiveness):引起儿童产生可分辨反应的外界刺激水平，如对声、光、温度等的刺激。 气质类型划分为： ①容易型： ②困难型：约占10 ％ ③迟缓型：约占15％ 另有 35％的婴儿属于上述类型的混合型或交叉型。 二、儿童少年心理发展特点 （二）幼儿期 幼儿期心理发展的水平很大程度上取决于动作和言语的发展。幼儿期是完整的口头言语发展的关键期，也是连贯性言语逐步发展的阶段。其语言发展是先理解后表达，先学发音后用词法句法。 二、儿童少年心理发展特点 幼儿的社会性认识受自我中心的限制，尽管能区分自己与他人，但仍然认为他人对世界的看法和自己相同。 情绪的分化在幼儿初期基本完成。在整个幼儿时期，情绪体验已相当丰富。但是，由于幼儿的内抑制能力较差，情绪往往不稳定，缺少控制，常表现得较强烈和高涨。 儿童气质类型的先天性差别在社会化过程中进一步扩大，从而形成独特的个性（personality）。幼儿的个性心理特征已初步形成，开始在兴趣爱好、能力和气质等方面表现出明显的个性差异，初步形成对己、对人、对事物的比较稳定的态度。 二、儿童少年心理发展特点 （三）学龄期 6、7岁至12、13岁是儿童进入学校学习的时期，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童的主要活动形式，并对儿童的心理产生重大影响。 认知理论将此期称为具体运算阶段，这个阶段的儿童已能逐渐超出知觉的限制，形成守恒概念和可逆性，并能进行具体运算。 学龄期开始，注意力、观察力、记忆力全面发展，表现为有意注意开始延长，观察力提高，具有强烈的好奇心。 记忆由无意识记向有意识记加快发展。 二、儿童少年心理发展特点 此期是儿童思维发展的一个重大转折时期，思维逐步过渡到以抽象逻辑