信息技术与园本课程的应用研究.pptVIP

一、课题提出 信息技术与学科整合是世界各国的研究趋势 二、课题界定 信息技术：联合国教科文组织对信息技术的定义是指应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧，这些方法与技巧的应用，涉及到人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。通俗地说，信息技术是能够扩展人们的信息功能的技术。它主要包括：扩展人的感觉（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等）器官采集信息功能的感测技术；扩展人们的神经系统和交换信息功能的通信技术；扩展人们的思维器官存储、分析、加工、处理信息功能的计算机技术；扩展人们的施效器官施用信息功能的控制技术，它不仅包括计算机技术，而且还包括承载信息进行传播所用的多媒体技术（视频、广播等）和网络技术等。 二、课题界定 园本课程：是相对于国家课程、地方课程而言，园本课程是由幼儿园发起，并在幼儿园中实施的课程；是从幼儿园、幼儿、教职工的发展需要为主要出发点来考虑设置的课程；它立足于幼儿园和当地社区的实际条件。不仅特别强调在可能开发利用的课程资源的基础上发展和建设的课程；同时，也是在充分考虑与国家、地方课程标准保持一致的前提下凸现幼儿园独特个性的课程。在这里教育者不仅是课程的实施者，也是课程的研究者，开发者；课程不只是计划好的统一方案，更是教育情境与师生互动的过程与结果。 二、课题界定 信息技术与园本课程的应用研究 :信息技术作为一种先进的教学手段，其与校本课程有着必然的联系。信息技术与园本课程的应用研究是指将信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。 三、同行水平 四、理论依据 现代教育理论 五、研究假设 信息技术与园本课程的应用研究，必将带来教学内容、教学手段、教学方法和学习方式的深刻变革，改变教师、家长传统的教育观念，促进家园共育，亲子共学。同时也将改变传统教学的单调模式，让幼儿乐学，积极主动地参与到活动的全过程中去。 六、研究对象 研究对象为3—6岁幼儿 七、研究目标 本课题总的研究目标 :综合利用各种信息资源，提供人际间相互交往和共同活动的机会与条件，相关活动内容互相渗透、整合，促进幼儿在社会、科学、语言、艺术、健康等领域的发展，启迪多元智能的形成，改善幼儿的学习方式，提高幼儿的信息素养，为培养新世纪人才奠定基础。 具体目标: 1、通过信息技术中的多媒体技术、网络技术，启迪多元智能的形成，促进幼儿在社会、科学、语言、艺术、健康等领域的发展。 2、丰富教学媒体，构建高度交互的课堂教学模式，改善幼儿的学习方式，培养幼儿自主探究学习的能力，使幼儿在轻松、和谐的教学环境下获取知识。 3、通过自主游戏，培养幼儿观察身边常见事物及现象，关注有趣的事物及其变化规律，提高幼儿攫取信息的能力。 4、通过家园互动，带动并形成一批关注幼儿教育，主动参与幼儿园科研、管理的高素质家长队伍。 5、通过理论研究和教学实践活动，使参与课题研究的教师能够系统地理解并掌握信息技术与课程整合的基本理论和基本原则，提高教学效果，造就一支教科研型的师资队伍。 八、研究内容 （一）集体教学与幼儿游戏 （二）家园互动 1、幼儿博客 2、网上论坛 九、研究方法 观察法、问卷法、个案法、行动研究法和经验总结法 十、研究步骤 第一阶段：研究准备阶段 2006年2月—2006年6月 十一、技术路线 运用多媒体、网络、音视频等技术手段进行课题研究。 1、改版我园网站及校园局域网。 2、在本园网站建立幼儿博客。 3、用Flash、Authorware、Powerpoint以及方正奥思等工具软件，自制多媒体课件或学件。 4、利用网络有哪些信誉好的足球投注网站引擎，教师搜寻主题教学的专题、案例及环境创设等，经过改造，为我所用。大班利用网络学习网上参观小学、网上购物游戏等。 5、利用本园服务器，建立主题资源库，实现资源共享。 6、在实施校本课程时，利用家长开放等活动，增强家园互动密度，形成亲子共学 十二、成员分工 感谢领导及专家们的指导！ * 信息技术与园本课程的应 用 研 究 幼儿园有良好的研究基础 研究有价值 国内关于“信息技术与园本课程的整合”多是中小学，而对于幼儿园仅局限于某些学科。真正涉及“信息技术与园本课程的应用研究” 几乎是个空白。 《幼儿园教育指导纲要》 第二阶段：深入研究阶段 2006年9月——2008年6月 第三阶段：结题鉴定阶段 2008年9月——2009年6月