小学语文五年级第一单元教案.docxVIP

第一单元一、单元教材分析本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。二、单元教学目标1. 认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2. 正确流利有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落。3. 把握主要内容，体会作者的思想感情。4. 学习写作方法，学习作者是怎样表达的。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。6. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。7. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作。8．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。9.积累关于读书的名句，从中得到激励。三、设计理念　　　　把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。 文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。四、教学重难点重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。难点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。五、课时安排　教学本组可用10~12课时。1、窃读记【教材简说】本篇课文是台湾作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了放学后“我”急匆匆地赶到书店去读书，晚上依依不舍地离开书店，重点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。课文主要是围绕“我”如何“窃读”和“窃读”的滋味来写的，用文中的一句话概括就是“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”通过对动作细致入微的描写，描绘了“我”读书是那样如饥似渴，表达了“我” 对读书的酷爱和对知识的渴求。【教学目标】1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重难点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。【教法学法】朗读体会法、小组讨论法【教学准备】多媒体课件。【教学时间】2课时 第一课时【课时目标】1. 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2. 有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.请同学们谈一谈假期的读书体会。2.教师引导：从同学们的交流中感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、初读课文，丰富阅读体验1.初读课文，读准生字词。2.谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么？3.接读课文。4.接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。三、品读课文，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2.默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──“我很快乐，也很惧怕