中等职业课标浙江调研报告.docx

中等职业学校公共基础课（数学）课程标准研制工作小组浙江省调研报告 重要性：例如，中等职业教育作为教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、向社会输送实用型人才的重任，师资队伍建设对中等职业教育的发展起着至关重要的作用。1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中首次明确提出，要建设一支理论基础扎实、技术能力较强的“双师型”教师队伍。后来教育部在一系列出台的文件中又提出了“双师型”教师的标准，强调“双师型”教师既要有普通教师的共性，更要具备进行技术应用与开发的特质，即要具有“双师”素质。当然，“双师型”涵盖的能力与素质还应该包括职业道德素质、专业素质、组织管理能力、协调交往能力和创新能力。建设一支“双师型”教师队伍是我省中等职业教育可持续发展的核心驱动力，课题组对我省中等职业学校师资队伍现状进行调查，分析师资队伍建设与培养过程中存在的问题。调研组希望从中等职业教育现状出发，探索师资队伍建设的有效途径，为探索黑龙江省中等职业学校教师培养体系提供客观依据，从整体上提高中等职业学校教师队伍素质，从而为社会培养高素质、实用型人才。调查的基本情况1.调研目的 2调研对象 3调查背景 4调查方法本次研究主要采用问卷调查法、访谈法对浙江中等职业学校 进行调查，分析 建设与 过程中存在的问题。 5制定问卷2017年4月——5月，搜集与阅读探寻基础教育数学课程标准，国外德国等专业课程标准，中职语文课程标准、等资料文献，制定 需求调查问卷，为研究中等职业学校数学课程标准提供参考。 6.发放与回收问卷 2017年5月——6月，由于受客观条件的限制，调研组在杭州市 需求进行调研，收回问卷 份，回收率为100%。调查旨在了解中等职业学校教师、学校的管理者、教研员和一线教师，为制定新的课程标准提供一定的参考。7进行教师访谈2017年6月，在问卷编制的基础上，针对一些问卷中可能无法深入回答的问题课，由于客观条件限制，课题组对中等职业学校教师进行访谈，访谈形式则以非结构访谈为主，研究者通过谈话的方式，从被访者那里收集有关研究的问题内容，对被访者的情况做更深入的了解。 二、调查结果分析经过反复的思考，本课题组编制了详细的调查问卷，对教师进行调查研究。具体现状和相关结论如下：课标结构从调查统计数据上显示，教师占总教师的%，从中职教师的年龄结构进行分析，教师相同年龄段的教师太过于集中，没有形成合理的年龄梯度。40岁以下的教师占到所有专任教师的88.39%。这种年龄结构的教师队伍不利于中职教师的管理及教师职务的晋升，也不利于教师队伍的整体发展，这种年龄段过于集中的状况也容易形成某一年龄段的教师断层的局面。 图1 教师年龄分布情况表1 年龄与专兼职教师情况统计表专兼职教师合计专职兼职总数的 %7.7%3.6%11.2%总数的 %.0%1.8%1.8%合计计数224114338总数的 %66.3%33.7%100.0%课标性质与任务从本调查统计数据显示，我省中职教师的来源仍以学校毕业直接任教为主体，占比为51.78%，约24.26%是从外单位教师中调入的，从企业调入的约为18.64%，还有5.33%左右的来源于其他。新毕业的大学生往往缺乏与自己所交专业相关的行业企业实践经验，教师中具有企业实际工作经验的也很少，缺乏行业企业实践经验的教师，不能全面理解与所教专业相关的职业情景，不了解职业情景在整个生产过程中的功能，更不能比较深刻地明确与所教专业相应职业的内涵变化，限制了教师总体质量的提高。 图2 中职教师来源结构情况课标的教学目标调查统计数据显示，在调查的338个样本中，全部为本科及以上学历，按照《教师法》规定，中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历，这说明黑龙江省中等职业学校教师已达到规定要求，但硕士及以上学历的中职教师比例还不是很高。表2 教师最后学历结构统计表 4.课标的内容“关于‘十五’期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见”（教职成（2001）10号）提出：到2005年，具有高级专业职务专任教师的比例，其中中等专业学校(含成人中专)达到25%，职业高中达到20%，技工学校达到15%。根据调查数据统计显示我省正高级职称的教师约3.25%，具有副高级职称的教师占6.51%，具有中级职称的教师占63.61%，具有初级职称的教师和无职称的教师共占26.63%。可见我省中职教师中初级教师和无职称教师的比例还很高，高级职称的教师比例也未达标。 图3教师专业技术职称分布情况 5.教学内容与要求从调查统计数据可以发现，专职教师占总教师比例为66.3%，兼职教师占总教师比例为33.7%；兼职教师中承担专业课基础课的教师比例占到了50%，而兼职教师中承担专业实践课的教师比例仅