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教师招聘考试教育学资料总结 第一章 教育和教育学 1、教育的概念：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的通过学校教育的工作，对对受教育者的身心施加影响，促使他们向期望方向变化的活动。 2、正规教育的主要标志：近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。中国近代制度化教育兴起的标志：废科举，兴学校。完备学制产生于…激励性③…评价作用 6、制定小学教育目的的依据：①特定的社会政治经济文化背景②少年儿童身心发展的规律③人们的教育理想 第三章、教育与个人的发展 1个体身心发展的动因：内发论（孟子性善论，弗洛伊德性本能，威尔逊基因复制，格赛尔成熟机制）；外铄论（荀子性恶论，洛克白板说，华生给他一打健康的婴儿……）；多因素相互作用论（内因先天遗传，机体成熟机制和外因外在刺激强度，社会发展水平，个体文化背景） 2、个体身心发展的一般规律： ①个体身心发展的顺序性 ②个体身心发展的阶段性 ③个体身心发展的不平衡性 ④个体身心发展的互补性 ⑤个体身心发展的个别差异性 3、影响个体身心发展的因素：遗传素质，社会生活条件，教育，个体实践活动。 4、遗传的作用①遗传素质为人的发展提供了可能②是造成个体间个别差异的原因之一③遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段④遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定认得发展。 5、学校教育及作用①学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好③学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素 6、学校教育对个体发展的特殊功能： ①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展做出社会性规范 ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能 ③学校教育对个体发展具有即时和延时的价值 ④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 7、个性教育是教育的本质和真谛。认得社会实践活动是推动人本身发展的决定性因素 8、童年期儿童心理发展的主要特征：观察（感兴趣的、新鲜的东西）注意（无意注意为主，注意力容易分散）记忆（形象记忆）四维（具体向抽象过渡）情感（模糊，依靠教师的评价）自我意识（相对较差） 9、童年期儿童的学习特征①低年级儿童难以深刻理解学习的意义②学习动机是希望得到老师家长的夸奖③学习兴趣与习惯（过程感兴趣，内容和结果兴趣相对较弱）④对学习结果的重视随年龄而曾 10、教育目的的作用：导向作用，激励作用，评价作用。教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。教育目的具有历史性，时代性，社会性。 11、素质教育： ①素质教育是面向全体学生的教育 ②素质教育是全面发展的教育 ③素质教育是促进学生个体发展的教育 ④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 第四章、学生和教师 1、学生的本质属性： ①学生是具有发展潜能和发展需要的人 ②学生是学习的主体，具有能动性的教育对象 2、学生的概念:中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。 3、学生的权利主要有： ①人生权（最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利） ②受教育权包括（学生最主要的权利）受完法定教育年限权，学习权，公正评价权 4、学生的义务： ①遵守法律法规 ②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 ③努力学习，完成规定的学习任务 ④遵守所在学校和其他教育机构的管理制度 5、教师职业的特点 ①传道者角色②授业解惑者角色③示范者角色④管理者角色⑤父母与朋友角色⑥研究者角色 6、教师职业专业化的条件 ①教师的学科专业素养 ?精通所教学科的基础知识和技能； ?了解与该学科相关的知识； ?了解学科的发展脉络 ?了解该学科领域的思维方式和方法论?具有良好的教育能力?具有一定的研究能力?从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。?学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件?对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展?学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的?严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的，友好帮助的关系?师生关系从本质上是一种人人关系?教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。?了解学生身心发展的现状，确认其中存在的差距?了解学生个体的需要?了解学生的性格和个体差异…小组…波西瓦尔：教师学校为中心；学生为中心）③方法型策略：以教学方法和技术为中心④综合型策略 9、学生学业评价的方法：观察法，测验法（信度、效度、区分度、难度），调查法，自我评价法 第九章、德育 1、德育的意义 ①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证 ②德育是儿童健康成长的条件和保证 ③德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证 2、德育内容： 爱国主义教育、理想主义教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义和社会公德教育 3