高职英语课程考核模式改革的实践与探索 优先出版.pdf

2015 7 长春教育学院学报 年 月 July. 2015 31 14 Journal of Changchun Education Institute Vol. 31 No. 14 第 卷 第 期 高职英语课程考核模式改革的实践与探索 谭俊梅 : ， 。 ， 摘 要 考核是教学中的重要环节 考核中的形成性评价越来越受到重视 本文通过实证研究 探索如何改革 ， ， 。 与完善终结性评价与形成性评价相结合的高职英语课程考核模式 从而实现以评促学 提高教学效果 : ; ; 关键词 高职英语课程 考核模式 形成性评价 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:167-6531 (2015)14-0140-03 、 。 2 ， ， 。 一 形成性评价在高职英语课程考核中应用 题型 测试时间为 小时 测试完后 试卷全部收回 ( ) ， 一 形成性评价的特点与作用 测试后又做了一次学生问卷调查 旨在了解学生 形成性评价是由美国芝加哥大学教授M． Scriven 对现行课程考核模式的满意度以及希望如何改进考 1967 。 。 ，51． 6% 在 年提出的理念 该理念强调评价的过程性和 核模式 回收的问卷数据统计显示 的学生认 ， ， ， 《 》 ( )， 发展性 评价在教学过程中进行 根据教学目标 采用 为 大学英语 课程考试只进行一次 即期末考试 ， ， ， ;22． 6% 多种评估手段和形式 跟踪教学过程 反馈教学信息 该分数不能够很好地反映出学习者的水平 的 。 ; 12． 9% 。54． 8% 促进学生全面发展 这些特点恰好有效弥补了终结 学生认为基本能够 很难说的占 的学 性评价的不足。 《 》 生认为有必要调整 大学英语 课程考核模式中平时 形成性评价使学生从被动接受评价变成评价的 成绩与期末考试成绩的占比;67． 7% 的学生认为应该 。 ， 。 主体 在评价别人和评价自己的过程中 既要观察和 加大平时成绩的占比 在平时成绩和期末考试成绩 ， ，32． 3% 4 :6 ;35． 5% 阅看别人的学习过程和学习成果 自己的学习过程和 的占比方面