高职金融类专业实施企业教学模式的思考——以江西财经职业学院为例.pdf

DOI:10.16541/ki.2095-8420.2015.11.076 高职金融类专业实施企业教学模式的思考 ——以江西财经职业学院为例 王怡然 （江西财经职业学院，江西 九江 332000 ） 摘 要：校企合作开展教学活动是目前高职院校进行教学改革的重要模式之一，本文以江西财经职业学院 金融类专业实施的企业教学模式为例，探讨了该模式实施的意义及主要手段，并对其中存在的问题进行了总结 和思考。 关键词：校内生产性实训；企业课堂；校企合作；金融类专业 目前，高职院校教育中所面临的一个显著问 断拓宽，人才知识结构的优化，最终实现提高人 题就是学生所学和企业需求脱节，导致学校所培 才培养质量和水平的教学目的。 养的人才缺乏实用性和实效性，为了解决这个问 在进行企业教学过程中，我们发现这种“校 题，各高职院校均进行了校企合作的教学模式改 企一体化”合作办学具有双重性的特点，主要体 革，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业 现如下几个方面： 培养人才，将学生的在校学习和工作实践结合起 （一） 学生身份双重性 来，使学校教育与市场接轨、与企业接轨。我院 在企业教学模式中，学生的学习过程也是实 金融类专业在此方面进行了多方尝试与实践，取 际工作过程，可以说他们既是学生，又是准职业人。 得了一些效果。 （二） 企业员工功能双重性 在企业教学中，企业工作人员在工作过程 一 开展企业教学模式的意义与特点 中，还需要带领学生并指导学生，边工作边教授 陶行知曾提出：“生活即教育，社会即学校。” 学生工作技巧，培养学生独立完成岗位工作的能 学校在人才培育过程中，传授知识固然重要，但 力，因此企业工作人员既是企业的职工，又是学 是对学生实践能力的培养更是不可或缺，科学的 校聘请的企业指导教师。 教育就是要让学生不仅学会知识，还要学会动手、 （三） 企业活动双重性 学会实干，将教育和生产劳动、社会实践、企业 企业教学并不是单纯的邀请企业员工承担指 需求结合在一起。我院金融类专业与金融企业合 导教师来指导学生模拟工作，而是真正的让学生 作教学就是加强了教育的开放性和实践性，有助 参与实际工作过程，因此企业在与学校合作育人 于破解金融类专业实践性教学的瓶颈，增强学生 的同时，也在开展正常的业务活动，不会影响企 的动手能力，实现校企双方资源共享，实现教学 业和员工的效益。 实践的无缝对接，同时在课程设置、内容选择、 （四） 学生活动双重性 教学组织形式、课堂形态和考试评价等方面进行 因为学生身份的双重性，使得他们作为学生 是在学习知识与技能，而作为准职业人，又是在 教 高 职 高 代 当 的前瞻性探索和试验，有利于人才培养途径的不 基金项目：　 本论文属于 2014 年江西省教育科学规划课题《高职“企业教学项目”运行机制研究》（课题号：14YB146）成果之一； 作者简介：　 王怡然（1982-），女，籍贯河南开封，江西财经职业学院，副教授，研究方向：金融学、高职教育。