高职院校创业教育的应然与实然.pdf

职业指导职业指导 第31期（总第851期） 高职院校创业教育的应然与实然 刘建云 ［摘要］高职院校创业教育的应然研究是对高职院校创业教育的理论探求，旨在明确高职院校创业教育 的目标追求和内容构成；高职院校创业教育的实然研究是对当前学校创业教育现状以及学生创业成效的反 思，旨在提高学生独立创办企业实体的实践能力，养成学生可长远发展的创业素质。通过对高职院校创业 教育的应然与实然研究，查找当前高职院校创业教育中存在的认识偏差和实践教学的不足，有利于更好地 开展以企业家精神教育为核心的创业素质教育和以提高学生创业能力为核心的创业实践，使高职院校创业 教育回归教育本质。 ［关键词］高职院校 创业教育 企业家精神 应然 实然 ［作者简介］刘建云（1973- ），男，浙江诸暨人，绍兴职业技术学院党委副书记，讲师，研究方向为高教管 理。（浙江 绍兴 312000） ［基金项目］本文系2011 年浙江省教育厅科研项目“高职院校学生创业实训基地建设研究与实践”的研 究成果。（项目编号：y201122716） ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）31-0079-03 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2015.31.025 高校创业教育始于20世纪90年代，处于大学生 的内涵。创业教育也不只是对学生开展创业知识与 就业由政府安置向自主择业转变时期，为帮助大学 创业技能的培养，而是帮助学生养成企业家的思维 生拓宽就业渠道，提高创业能力，一些大学提出并实 方式与行为习惯，即培育企业家精神。这一培养目 施创业教育。但是，由于当时我国经济正处于改革 标和培养内容其实是一种素质教育，是面向全体学 开放和高速发展的历史阶段，各种企业如雨后春笋 生的综合素质教育，需要学生经历长时间的知识学 般蓬勃兴起，学生就业机会多，许多大学毕业生甚至 习和实践训练，在学习和训练过程中逐渐养成。 放弃了到政府机关工作的机会，选择到公司企业发 2.高职院校将培育企业家精神作为创业教育的 展，因此，当时大学生对创业教育的需求还不是很迫 核心内容是教育的应然选择。培育企业家精神是创 切，学校也仅仅将其作为高等教育内容的补充，且多 业素质教育的核心，是学生创业能力成长的基础，是 以选修的形式开设。进入21世纪后，由于毕业生就 经济社会发展的动力源泉。 业的困难越来越大，创业作为毕业生就业的良好途 培育企业家精神符合创业者个体成长需求。成 径之一，受到了政府、社会和高校的重视，几乎所有 功创业是一件十分困难而复杂的事情，不但要求创 高校都在进行创业教育的研究、探索与实践，并取得 业者能够创建企业实体，还要保证企业正常运行，使 了一定的成绩。高职院校创业教育的应然与实然研 企业能够可持续健康地发展，将企业越做越大、越做 究，是对高职院校创业教育理论的探求与实践成效 越强，因而对创业者有很高要求。创业的知识和技 的反思，有利于纠正高职院校在创业教育中存在的 能是创业成功的基本保障，创业者必须具有丰富的 认识偏差，弥补学校在创业实践中的不足，努力使高 知识和较高的技能，但是，经济社会大变革、地区性 职院校的创业教育回归教育本质。 的产业转型升级、世界性的经济危机等大环境的变 一、高职院校创业教育的应然研究 化以及战争、自然灾害、个体性格缺陷等非人力因素 高职院校创业教育的应然研究是关于高职院校 的干扰常常会影响创业的成功，许多情况下还会影 创业教育是什么的问题的研究，是高职院校创业教 响学生对创业目标的追求，可见，仅仅具有知识与能 育本源的研究。 力还不够，还需要具备创业素质，即具备企业家精 1.创业与创业教育的内涵界定。创业不只是建 神。如果具备了企业家精神，养成了企业家的思维 立一家企业，虽然这是非常重要的，但不是全部，识 方式与行为习惯，既使经历一次又一次的失败，也能 别机会、愿意承担风险、领导能力、团队建设能力、以 够从失败中站起来，随着创业知识的不断增长