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《用整体的观点、方法，研究课堂教学中的细节问题》课题 中期报告 吴永玲政治特级教师工作室 一、研究的意义 上海二期课改已走过了近十个年头，广大教师通过了新课程的通识培训，但通识培训只解决了认识层面的问题，却不能解决实践层面的问题。比如，如何落实教学目标中的情感、态度、价值观要求；如何有效地设计课堂提问；如何有效地整合各种社会资源；如何选择有效的教学案例；如何科学地运用多媒体；如何帮助学生解读教材；如何组织学生课堂讨论；政治课如何培养学生学习的能力等等。这些问题都是在思想品德、思想政治课中亟待解决的问题。因此，从2008年开始我领衔的工作室研究重点由重视教学设计的过程模式向重视解决教学系统和过程中的问题转移。工作室成员结合自己的教学实践，根据自己在教学设计中碰到的问题进行研究，通过学习研究，一方面提高了教师的课堂教学水平，将先进的教育理念付诸于实践；另一方面帮助教师把握新教材的内涵，解决教学设计中的问题或者困惑，切实提高思想品德、思想政治课的有效性。 在研究的过程中，我们发现教师虽然对自己研究的课题有比较深刻的认识，但课堂教学中的问题是无穷无尽的，怎样提高教师解决课堂教学中的问题的能力，引起了我们的思考，就如同二期课改提出的：教学不是仅仅教给学生知识，更重要的是教会学生学习的方法和提高思维品质。带教老师同样也有这样的问题，是帮助老师解决备课、上课中的一个或者几个问题，还是提高教师发现问题、解决问题的能力，这是提高教师教学能力和提高课堂教学有效性的关键所在。在长期的听课、评课、教学研究中，我还发现政治教师在备课中，对教材的理解不能从课程整体观来处理教材；而在课堂教学中又往往会忽略教学中的一些细节问题，当课堂教学中遇到了问题却又无法从整体上来进行把握与认识，从而达不到教学的基本要求，影响了课堂教学的有效性。因此，本届工作室重点研究“用整体的观点、方法，研究课堂教学中的细节问题”。以此，努力提高教师教学能力和思维品质。 二、研究的内容 1、本课题研究的主要概念界定 什么是整体论，什么是整体，什么是细节，整体与细节之间的关系。 2、用整体的观点、方法，研究课堂教学中的主要细节问题。 根据学员的实际情况，确定研究的主要课题。 三、研究的目标： 通过学习、研究和实践使全体成员达到以下目标： 1、理解现代教学的基本理论 2、能够运用现代教学理论和科学的方法，分析、解决课堂教学中的细节问题 3、提升辩证思维的能力，初步形成具有自己特色的教学风格。 四、本阶段项目研究进程 （一）本阶段课题研究的过程 研究的第二阶段（2011年1月－2011年11月） 1、课题组在总结第一阶段的研究经验，进一步运用学习理论和方法，开设研究课，分析第一阶段提出方法是否合理并进行修正。 2、课题组每个成员对自己的研究课题作交流。 3、广泛听课、评课，在此基础上提升自己解决教学细节问题的能力 （二）本阶段课题研究所做的具体工作 根据本课题的实施计划，我们在第二阶段主要做了以下工作： 1、通过多种形式学习先进的教育教学理论 领衔人主讲：带领教师一起学习《整体课程论》等相关理论，并结合总课题领衔人作专题辅导。本阶段共组织教师专题学习8次，为学员撰写开题报告和研究课题提供了理论支撑。 专家报告：本阶段我们听取了《当前国内外热点问题分析》（上海国际战略研究会吕蓬教授）、《中国崛起》（郭隆隆教授）、《视觉文化时代与学校教育》（上师大胡知凡教授）、《可持续发展》（华师大张传心教授）、《2011中国宏观经济政策的战略思考》（复旦大学经济学院孙立坚教授）、《比较政治与中国政治发展》（复旦大学陈明明教授）、《我们向传统文化学什么》（复旦附中特级教师黄玉峰）、等形式多样、内容丰富的讲座和报告。通过这些报告使教师深刻认识到，在提高政治素养和人文素养的基础上，要获得更大的发展，教师必须在日常工作中自然积累，着眼于教育教学问题进行探索性实践，人都是不完善的，但人都可以通过学习完善起来；读书应该成为教师生活的常态；教师应该“以学生为本”来切实转变自己的教育理念。 2、学员观摩市、区级公开课 本阶段我们工作室先后参加的听课评课活动包括：《矛盾的普遍性和特殊性》、《矛盾的特殊性》（长宁区复旦中学），《人大代表的职责》（大同中学付桂花老师），《投资理财的原则》（市东中学徐婕老师），《宏观调控的目标和手段》（曹杨中学王艳老师），《全面建设小康社会》（格致中学庄颖老师）等共10节市、区级公开课和展示课。这些课都是以改进课堂教学凸显育人价值为研究目标，力求实现教学理念和教学实践的统一，教师在活动中获益良多。尤其值得一提的是，我们工作室陈雁老师代表上海市参加了在福建厦门举行的全国优质课评比活动，获得了特等奖。 针对每次听课，领衔人都要求教师冷静思考：从听课有哪些收获？学到了什么？发现了什么？经过消化后