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以“红色课程”为依托，加强学校德育工作 调 研 报 告 一、调研基本情况： “上师大卢实小”深入学习实践科学发展观活动，坚持把学习实践活动与激发教师关心学校发展、落实三年规划、整合各方资源、提升教师专业素养、提高育德能力等方面结合起来。在“学实活动”中，我们注重发扬学校现有的优势，在传承优势的同时寻找“真”问题，思考解决问题的方法。在学习调研阶段，学校“学实活动”调研组负责人徐晓华完成了第一阶段的调研汇总。（其中，调研组成员李凡、陈明华负责学生调研、董雅娟负责家长问卷的梳理、匡文雯参与教师调研。）两位校级党员干部分别结合分管工作，通过校园巡视观察、编制“教师问卷”、汇总“专家访谈”、召开学生座谈会、研读714位“家长问卷建议”，“61位教师意见建议” 、“51位学生问卷”等，深入开展调研，寻找学校存在的问题，思考对策，分别撰写了调研报告。在调研期间，我和德育部的王晴红老师（入党积极分子）一组，确立以“红色课程”为依托，加强学校德育工作的调研课题。 在学习调研活动中，我们深入了解学校现状，认真查找“真”问题。发现学校的德育活动与学校课程建设结合不够紧密，没有很好地把学校德育活动课程化。根据三年规划，结合学校课程总方案，制定校本“红色课程”的方案，思考有梯度的德育分年级培养目标，以年级组为单位，开展“红色课程”的行动研究，根据学生年龄特点，确立课程主题，开展系列教育活动，设计完善德育校本课程：一方面，加强校内、课内德育课程的实施；另一方面，开发利用社会资源，开展形式多样的学习、实践、考察活动，使学生的责任意识不断加强、行为能力得到规范、情感世界更加丰富。红色课程的开发和实施旨在培养有理想、有责任、会管理、会探究的学校人、家庭人、社会人。在课程实施的过程中，努力营造“人人是德育工作者”、“个个管教又管导”的育人氛围，促进全体卢实小教师的育德能力的提升。 调研目的 通过校园寻访，对学校家长、教师、学生的问卷座谈，了解学校各方面及德育工作现状和存在的问题，探索学校工作（包括德育工作）的新途径和新方法。 调研结果 通过调研问卷，许多教师、学生、家长提出很多意见和建议。从育人的角度看，主要归纳以下几点： 1． 班主任（尤其是低年级）没有午休时间，建议完善“搭班制度”。 2． 教师感到工作压力过大。建议疏导、舒缓教师心理,开展活动,减轻压力。 3． 学校要创品牌，教师专业能力要提升，师资队伍要不断优化。 4． 加强学生行为习惯常规工作，注重学风、学习习惯的培养。 （包括：校园内存在浪费水电现象，节约意识要提高等） 5、 食堂饭菜及卫生质量有待改进。 6、 教师在课余时间对学生针对性的辅导不够。 7． 注重学生个性发展，丰富学生午休时间的内容。 8． 加快学校网站建设，建立家校沟通平台，便于家长及时了解孩子在校情况。 二、德育工作现状分析： 优势： 1． 淡化教育痕迹，注重真实体验。 学校将德育工作与课程、教学有效整合，进行整体设计，让学校的每项活动都成为德育有效的组成部分，让学校的每一个教师都成为德育工作者，让校园的每一个角落都蕴含教育的关怀。面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。重在为接受启蒙教育的小学生夯实基础，小学生在校时间五年，恰恰是他们身心发展最快的时期，学校根据不同年级学生心理特点，构建年级德育体系各年级的德育目标通过课程落实，题教育和活动延伸三种方式逐步达成，强调阶段。学生在活动中感悟，在实践中内化，在学习中，在锻炼中成长；学生清楚自己是社会的能够在教师的引导下明确自己的责任、权利、义务，愿意为集体服务、为他人服务，主动承担自己应承担的责任。活动构成了教师教和学生学的共同中介。，学生道德情感的获得自身因素服务学生意识班主任日常工作的重心，往往偏重于繁忙的日常管理和学生的学习成绩，而对班级德育特别是学生的人格成长和思想道德发展关注不够有待制度机制因素 科学发展具体到学校工作的方方面面，但它并不是量化的事物，很难在主观上得到一致的认同。对于学校来说，需要制定一系列合理的、科学的规章制度和评价标准。评价学校各部门、各环节及全体教职员工推进科学发展的成效机制还并不，需要进一步增强针对性和操作性。建健全工作例会制度、工作联系点制度实行责任制，切实担负起的责任 重视并强化全员教师职业道德建设 教师职业道德素养的高低直接决定学校德育工作成效的优劣，因此学校始终将师德建设放在学校工作的中心位置。把“热爱学生、言传身教、为人师表、教书育人”作为教师的基本道德规范，要求教师以高尚的情操和良好的素养引导学生在德、智、体、美等方面全面发展。学校将采取多种措施，充分调动全体教师的工作积极性和责任感，发挥广大教师在学校德育工作中的主力军作用。通过《安全文明校园行——教师使用手册》的再学习，通过区德