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推动管理信息化 促进教师专业发展 构建现代学校制度 ——以华侨城小学数字化建设案例“包容性教师评价系统”的构建与应用为例 广东省深圳市南山区华侨城小学 黄绪信 广东省深圳市华侨城小学 2011年11月 摘要：包容性的教师评价有助于充分调动广大教师的积极性和创造性，公正合理、科学规范、全面真实地反映教师的工作态度、工作能力和工作绩效，它是一种教师自主的考核行为，是促进学校日常管理向教师自我管理转变的一个平台，给每个人极大的自主发展的空间，从而实现教师发展带动学生发展，师生共同发展促进学校的长远发展的良性循环。 关键词：包容性教师评价 教师专业发展 数字化校园 现代学校制度 一、引言 华侨城小学创建于1980年, 三十多年来，随着深圳改革开放的步伐，已由一所企业学校发展成为一所现代化的优质学校。校园面积20450平方米，总建筑面积16000平方米。现有40个教学班，1944名学生，教职工118名，专任教师106人。学校拥有一批热爱教育事业，专业能力强，思想更新快，务实上进的教师队伍。研究生学历3人，本科人数达到87人，占总人数的82%；中学高级教师3名，小学高级教师90名；全国优秀教师1名，省级特级教师1名，市级学科带头人13名，南山区挂牌教师2名，南粤新秀教师1名。学校秉持为打造师生的幸福人生，促进师生全面发展的目标，坚持“和谐共生 绿色发展”的办学理念，寄望每个侨小人都能“学有所获 教有所乐 师生共同成长 学校和谐发展”。作为一所传统的绿色学校，华侨城小学以其卓越的办学业绩，科学严谨的管理方式，敬业爱岗的教师团队，获得了家长和社区的普遍认可。多年来学校获得了“首批广东省一级学校”、“国家级绿色学校”、“国际生态学校”、“广东省教育技术示范学校”、“南山区教育现代化示范学校”、“深圳市教育系统先进单位”、“深圳市书香校园”、“深圳市广播操标兵学校”、“深圳市素质教育特色学校”（校园文化特色创建资格）、“2010年深圳市办学效益奖”、“深圳中小学依法治校示范学校”等一系列荣誉称号。 教育的根本目的是培养人，而教师是落实这一根本目的的关键所在。教师教有所乐、教有所长，素质教育才不会落空。随着国家教育教学改革的深入开展，教师人事制度改革也被提上了日程，同样也冲击着侨小校园的平静。另一方面，经济社会的发展对教育提出了新的要求，深圳这个开放、创新的城市，高素质的家长、教师群体也给学校的管理带来前所未有的压力。 随着信息技术在全社会的广泛使用，它改变人们的工作、生活和学习方式的同时，也为学校改革注入了新的内容。为顺应形势，学校完成了校园的硬件建设，配置了电脑、多媒体，校园网络等基础电子设备。在软件方面，建设了学校网站、论坛、教学资源库等，但这方面的应用还是较低层次的，老师们仅限于记录、储存、下载教学资料，并没充分发挥信息技术的全部功能和作用。怎样加强现代教育技术方面的软件实力，让它更好为学校的教育教学服务、为学校的管理服务、为教育人事制度改革服务，是急需解决的问题。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出了明确要求：充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础模式。在机遇和挑战面前，我们认为只有依托现代教育技术实验学校这个平台，开展基于网络的教师绩效评价改革和实践，尝试走一条以信息化优化管理，构建现代学校制度的新路子，才能让学校的教育教学再上一个台阶。本文在多年实践的基础上，对基于网络的教师绩效评价的机制和策略进行初步探讨。 二、构建基于网络的教师绩效评价体系（一）现实困境——阻挠改革进程的拦路石 目前,各个学校对教职工的绩效评价都有自己方法,虽然形式多样,但总的来说,存在这样几个现实困境：1、指标体系：标准模糊,不明确，结果不科学；2、操作体系：人工填报、分析、汇总，过程复杂，操作繁琐，缺乏过程性资料和数据支持，结果不可信；3、管理机制：评价过程随意，不规范，头绪多，难以管理，缺乏激励作用，不能激发教师发展的潜能；4、持续发展：缺乏导向,无法评估教师的专业能力发展状态，评价不可持续；这些都成了改革路上不小的阻力。 （二）突破困境——构建基于网络的包容性教师评价体系 老子曰：“不言之教，无为之治，天下希及之。”[1]管理的最高境界是无为而治。无为而治并不是不作为，而是顺其自然，管理的内容、方式都要有利于教师发挥自己的潜能，实现自我约束、自我管理、自我发展。这与我校的办学理念不谋而合，使教师们教有所乐的关键在于激励教师成为自我管理、自我发展的主体。当然，自我管理只是手段，自我发展才是目的，绩效管理的内容、形式需要服务于教师专业发展这个目的。 关于教师专业发展的概念，学术界有不同的定义。我们认为，教师的专业素养至少包括职业认同感、教育教学能力、学科知识、管理能