[中学教育]41不断运动的地球.docVIP

第四章不断运动的地球 第1节????????????? 地球的自转 【教材分析】 人们在地球上是无法感受到地球的运动的，而且中学生还不具备建立两个参照系的空间思维能力，要使中学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就必须运用生活实际中所观察到的现象和具体模型来说明和演示。地球的自转一节对学生的想象能力要求很高，这一难点内容可以借助实验模拟法来完成。在学习本节内容的过程中，始终以“活动”为线索，通过学生动手演示，观察思考，发现问题，讨论质疑，解决问题。 【教学目标】 知识目标： 1、通过实验了解地球自球特征，知道地球自转方向 2、通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。 技能目标：通过游戏能模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象 情感目标：培养学生树立关爱地球、了解地球、保护地球的信念。 【教学重点】 地球自转特征，昼夜交替现象产生的原因，晨昏线的含义。 【教学难点】　　 建立地球运动的空间概念 【教学方法】 实验探究、提问、讨论、讲述相结合 【教具准备】 　 1.学生课前准备：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标 　　 2.教学器材：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标、相关投影片、可自制地球自转及昼夜交替现象的教学课件 【教学过程】 1、地球在不停地绕地轴旋转 直接引入：地球是太阳系中的一颗绕日运行、迄今惟一发现有生命的行星。但是，我们为什么却看到太阳周而复始地东升西落，好像是太阳在绕地球旋转？ 生：地球的自转！ 对比联想：当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？ 生：路旁的景物在后退。 师：反过来可以从景物的运动情况来判断车如何运动吗？ 生：可以，景物向后退，说明车是向前开的。 师：很好。人在地球上，就像人在车上，要判断自己是否运动，能选择地球自身为参照物吗？要选择什么为参照物才能判断地球动或不动呢？ 生：地球以外的天体。 师：不错，如果我们就选太阳为参照物，太阳的东升西落，说明了地球是怎么运动的？ 生：自西向东。 师：这样我们就得到了地球自转的定义：地球绕地轴自西向东的旋转运动。（注意：说地球是自西向东转是选择地轴为参照物的，从北极上空看为逆时针，南极上空看为顺时针） 思考：哪些现象可以证明是地球在不停地绕地轴转动？ 生：日月星辰的东升西落等。 师：很好！其实还有很多现象是地球自转带来的效果，那么我们也可用来说明地球是在自转的。比如，台风中心的旋涡；水槽拔掉塞子，发现水流也呈漩涡状(北半球逆时针)；还有地球上的河流东岸总是比较容易被冲刷；落体东偏现象等。 现在我们来做一个模拟地球自转的实验： 活动一：完成教材提供的“地球自转实验”并将结论填在书上。（注意：火柴与地球仪表面要垂直、方向标的南北方向应与经线一致，东西方向则与纬线要一致。） 1、同学们能标出各图地球仪上方向标代表的方向吗？（沿经线为南北指向，指向北极的为北，然后按左西右东来判断） 2、太阳离地球距离十分遥远，可以把太阳光看作平行光。 3、按图示方向即绕地轴自西向东转动地球。 师：图A、B、C中，太阳分别位于观测者的什么方向？ 生：地球旋转到图中A位置时，地球上的人刚看见太阳升起，即图A代表日出。地球旋转到图中B位置时，地球上的人看见太阳在头顶，即图B代表中午。地球旋转到图中C位置时，地球上的人看见太阳落山，即图C代表日落。 师：分析地很好，从这里也可以看出，由于地球的自转，所以我们看见太阳从东边升起，西边落下。 师：如果一个宇航员在太空中观测地球自转的方向，结果怎样？还是自西向东吗？（课件展示） 从地轴北端或北极上方观察，地球作逆时针方向旋转。从地轴南端或南极上方观察，地球作顺时针方向旋转。 介绍：手势判断法，即：从北极上空观察：用右手大拇指指向北极上空方向，四指握拳的逆时针方向代表地球运动方向；从南极上空观察，用左手大拇指指向南极上空方向，四指握拳的顺时针方向代表地球运动方向。 2、昼夜交替 举例1:当一场国际体育比赛在美国某地下午2时举行时，我们都要在半夜里起来观看这场比赛的电视实况转播。 举例2：家住杭州的玲玲与居住在美国纽约的姨妈在同一时刻打电话问候。玲玲说道：“姨妈，早上好！”，姨妈说道：“玲玲，晚上好！”。 师：为什么地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼与黑夜之分呢？ 活动二：用投影仪照地球仪，你发现地球仪上的明暗有什么差别？分别粘在正相对经线上的两根火柴分别在亮的半球还是暗的半球？ 得出定义：地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分，这就是昼夜现象。 师：谁能分析昼夜现象形成的原因？ 生：1、地球是一个不发光、不透明的球体 2、太阳光的照射 师：宇宙中的天体都有昼夜现象吗？（重