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艺术生教学与管理中的“量化分析”应用探索 　　摘 要：高考大军中的艺术生作为一个特殊的群体，肩负着艰辛的艺术专业考试和“无奈”的文化课考试双重重担。教师要从学生自身特点出发，对学生“适合学什么专业”“文化课的学习”“一体化考核”等方面进行科学的量化分析，“量身定制”个性化的学习方式和管理方式，使学生学有所长、学有所成。 　　关键词：艺术生；高考；教学管理；“量化分析” 　　近期我们在研究由张茜同志主持的烟台市教育科学“十三五”规划课题“青年教师班主任工作研究”时，课题组成员对艺术生教学与管理中的“量化分析”应用进行了专门的探索。形成了以下阶段性成果与广大同行共享。 　　每年艺术生高考达线人数是学校的重头戏，因此，艺术生这个特殊的群体就受到格外的关注。艺术生可分为两类：一类是本身就有艺术特长或对艺术有特别的兴趣和追求，想为此奋斗终身的学生；二类是因文化课成绩差，想通过这个渠道取得一个好的学习平台，以使自己在今后的职业生涯中有所建树的学生。所以，他们面临的既有学业上的压力，也有心理上的纠结。针对这样的群体，教师不能拘泥于一般性、传统的“大而统”的教学和管理模式，而必须科学分析、量身定制、有的放矢，让每一个学生明晰自身的问题和不足，明确学习的目标和方向，解决好思想问题，变追求为动力，变压力为动力，坚定信心，执着前行。 　　1.教师要用科学的量化分析对每一位学生“量身定制”专业方向 　　要考不同类别、不同院校的艺术生所要准备的专业课程有些许差异，教师要从学生自身特点出发去“量化分析”什么样的专业对学生更合适。当然，有不少的学生在这方面有许多了解，但相对于我们战斗在教学一线的教师来讲，他们的认识比我们要差一些，有时甚至是误区。换言之，经过多年的教学经验我们在这方面看问题更全面、更实际一些。比如，对于一些艺术上有明细特长的学生，他们选择专业相对容易些。对于这部分学生更多的“量身定制”是体现在文化课的学习中，如何通过“量化分析”能让他们的专业课与文化课的学习相得益彰，使其专业更“专”，文化课不弱之目的；再者，对于专业课无明显特征的学生如何确定专业意向呢？我们认为，一是要看他们的职业意愿，二是要看他们文化课的实际情况，三是要看他们对不同地域学习环境的适应能力。综合分析这三方面情况后，首先确定专业走向，再去考虑其他问题。 　　2.用“量化分析”方式树立学生学习的自信心，使学生有自主学习能力 　　许多艺术生文化课基础与一般学生相比较差，由于上课听不懂老师所授课程的知识内容，他们对文化课的学习倍感头痛与无奈；而对开始还有点兴趣的专业课来说，因为需要专心、专注，时间一长便心生厌烦。这时课堂上的坐立不安和课下的调皮?v蛋成为了他们的日常表现形式，与任课教师关系紧张也就不足为怪了。课堂上诸多的毛病屡禁不止，睡觉、吃零食、看课外书以及与老师顶撞等，其中的郁闷与尴尬唯有身临其境者方能体会。很多的艺术生这样的行为使得想学习的学生也受到影响。怎样改变这种情形呢？ 　　第一，转变学生观念，让他们认识到自己行，而且一定行。进而提高学习信心。每一个人都想得到别人的尊重，学生亦如此。作为教师，我们在管理好课堂秩序的同时，要注意避免伤到学生的自尊心。比如，上课时看到学生玩手机、睡觉，我们可以边讲课边走到他们旁边，轻轻地拍打一下他们的肩膀提醒他们，这样做的好处是：学生没有在同学面前出糗，教师没有耽误讲课的时间。艺术班学生有了不良习惯后，老师想在短时间内让其完全改正有些难度，我们应该在纠正他们错误行为的同时，让他们每天都感到自己在学习上的进步。这就要求我们教师关注学生学习中的点滴，“量化分析”后，把每一点的进步说出来，让学生感知到。学生从某一个知识点的掌握，到某一个科目的点滴进步，进而到整体文化课的逐步提升中体验自我提高的乐趣。当他们把心思用在了学习上，不良习惯的表现时间自然也就少了。 　　第二，学生管理要到位，选准载体是关键。没有规矩不成方圆。严格的管理是使艺术生健康成长的重要手段。艺术生的散漫虽说让管理者有些伤脑筋，但是只要我们以科学有效的量化方式去管理，效果还是不错的。一方面，以具体运作形式为载体，解决学生的思想到位问题。比如，以每星期一早晨全校升国旗为具体形式，结合学校的国旗下演讲等活动，激发学生的爱国热情。以学校开展的丰富多彩的活动为依托，积极搞好班级的业余文化活动。在业余文体活动中，艺术生更能体现他们的优势和特长，通过这些活动，学生真切体会到他们的存在感、归属感和荣誉感，不断树立自信心和上进心，从心理上自觉融入班集体，自觉接受班集体的统一管理。另一方面，以“一体化考核”为载体，解决学生的行为到位问题。根据学校规章制定出适合艺术班级的“一体化的量化考核”办法。这些办法中有：“日常行为量化标准”，包括班级上课应遵守的纪律、同学之间交往应注意的事项、班