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艺术类大学生骨干培养模式探究 　　摘 要： 艺术类大学生的教育管理往往是高校所面临的难题之一，那么培养艺术类大学生骨干的模式选择尤为重要。本文认为对艺术类大学生骨干培养上必须结合艺术类专业学生的特点，重视和发挥情感教育在学生管理中的作用，并且在特性与共性协调发展的基础上建立完善的个性化人才培养体系。本文分析了艺术类大学生的共有特性和骨干培养的关键，提出了适合艺术类骨干的梯队培养模式并且支持鼓励特色创新培养模式。 　　关键词：艺术类专业 骨干培养 模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-908201-0274-01 　　一、当前艺术类大学生的共有特性 　　1.情感丰富且脆弱，个性突出，但是通常组织纪律性较差。这往往是由于高校的艺术类方向的专业特色、教学方法与教学模式，学生所面对教学环境与一般文理专业有显著的区别，凸显出较强的个性，由此导致的艺术类学生个性突出，主见性较强，追求新、潮，不愿随大流。他们爱憎分明，但是一般感性思考战胜理性思考，往往经受不住外界的刺激，并对此非常敏感，情绪随环境影响严重，容易大起大落，平常生活中追求新异，经常感情用事而不计后果，可谓是当代大学生中最赋予活力也最敏感的群体。有人说求新求异，感情丰富是学习艺术的必备品质之一，但也正因为这一特点导致艺术类学生骨干缺乏自我约束意识，做事我行我素，养成一切以自身实际出发的思维方式和行为习惯。这就要求做学生工作的我们，在培养艺术类学生骨干时特别注意培养他们的集体主义观念和团队凝聚力，并且对其中表现突出个性与随性的艺术类学生骨干加以引导教育，让其协调处理好班级组织中的人际关系的同时，处理好个人利益与集体利益。 　　2.创新能力受传统教育思维的束缚。我国当代艺术设计教育相比国外起步较晚，我们现今很多艺术教育的方法模式很多都是沿用国外工艺美术教育的现有模式，通常是规范的循规蹈矩的课程安排，而这大大抹杀了艺术类教学中追求创新个性的发展模式。在这样的思维模式和教学方法的束缚下，把我们的学生培养的缺乏持久创新能力和独有的创造性能力，最终导致人才培养的同类化。可以说，很多艺术类学生骨干通过四年的培养锻炼已经具备了一定的创新力，表现优秀，但与此同时我们也不难看出他们的这份创新力经不起时间的考研，缺乏可持续发展的创新能力。 　　3.自我实践能力较好，但缺乏客观认识。因为艺术类考生的考试特点，很多高校艺术类招生都是自主招生，很多考生全国各地的参加考试，考生需要在外寄宿，过早的与社会接触。因此，在入学后，表现出较强的独立能力和社会实践能力，有着比较丰富的社会经验，而艺术类学生骨干作为他们的代表，在学习工作中对自我发展，自我设计的追求颇深，从而导致很大一部分学生活在自己的世界人之中，造成眼高手低的现象严重，缺乏对自我的客观认识，过于自负，主观盲目性大。这让他们在组织活动中，通常期望过高，考虑问题理想主义占主要，缺少现实基础，容易碰壁，在其遇到活动等失败后，通常没有心理准备，有的甚至会不堪一击。 　　二、艺术类骨干培养的关键 　　1.注重情感教育在艺术类学生管理中的作用。当代大学生的情感趋于多样化，李鲁宁认为：“90后大学生对未来充满了自信与激情，对技能学习、社会求生方面的诉求更多，竞争意识非常强烈，由于较好的家庭环境和社会条件也使他们的成长道路大多较为平坦顺利，减少了90后直面挫折和失败的机会。”从而导致大学生的情感比较脆弱，而作为艺术类的大学生情感较普通文理又更具特色，艺术源于生活而又高于生活，通常表现为运用感性的抽象的思维方式去呈现事物的本质。对于艺术类学生出现的缺乏自我约束力，个性化的行为等特点，我们应该建立完善相应的规章制度，重视情感教育在艺术类学生中的作用，努力做到情感教育和规范的管理制度协调发展，在实施学校严格的规章制度的同时注重以情动人，在学生工作中可以运用朋辈的方法发展师生关系，深入他们的生活学习中，处理事务时多为他们的现实情况和未来发展着想，同时还要时时把握学生心态，做到因人而异，具体问题具体分析，尊重学生的个性差异，经常与学生交流，深入了解其思想动态。 　　2.创建个性与共性协调共赢的管理制度。很多艺术类学生骨干自身的组织纪律性不强，这就要求我们建立一套针对他们的科学有效的骨干管理制度，在约束他们严格规范自身行为的同时，也可以使骨干考核趋于公平合理。制定《艺术类学生干部考核制度》作为考核学生干部的行之有效的手段，同时也要尊重艺术类学生骨干的创新个性的发展，对艺术类学生骨干进行差别化管理，采取不同的交流方式，采取有针对性的引导方式，重视个性与共性的协调发展，培养艺术类学生干部的集体主义精神，在充分弘扬他们的个性主张的同时，增强其团队凝聚力和集体主义观念。 　　3.建立健全学生干部组织活动机制。由于艺术类学生干部的自我实践能力较