《生活与哲学》的教学策略PPT.ppt

如何看待《生活与哲学》这门课 中国哲学与西方哲学的比较 解读新教材对老教材的删减与变动 有效实施哲学课堂教学 ; 一位西方哲学家认为，中国、印度乃至整个东方都没有哲学和哲学史，真正的哲学和哲学史是开始于西方的。根据你的了解，你认为中国到底有没有哲学，如果有，它和西方哲学有什么差别？; 中国传统哲学是一种整体的思维方式，着重思维方式的倾向是将事物看做是一个有机整体，强调整体内部各个部分的和谐统一。西方传统哲学则主要是一种分析的思维方式，其基本倾向是将对象看作一些独立的甚至互不相关的单元个体，强调单元个体的功用和独立性。;;3、新课程教学在实施过程中的几个常见倾向;3、教学实践活动组织繁琐，困难和阻力大，学生时间和精力投入受到限制。 新课程的另一教学理念是在课堂教学中要加强实践环节教学，拓展教学空间。面向现实生活，既提供动手操作的机会，又引领动脑思考的过程。要不断充实、拓展和更新课程资源。倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探究的学习方式。 ;四个模块的核心知识如图示：;必修课程1（经济生活）： 改变传统课程内容（经济常识），遵从学科体系的规范，内容不再要求面面俱到、体系完整，而是以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领，画“市场经济”之龙，点“社会主义”之睛。以社会主义市场经济的运行为背景，立足中国、着眼特色，沿着为何生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的线索，围绕学生在现实生活中常见的各种经济现象，以及各种市场主体在经济活动中的表现，提供富有应用性的知识，并从中引申出相关的道德意义、思想政治观点和经济学原理。 ;必修课程2（政治生活）： 改变了传统课程内容（政治常识）远离学生生活、缺乏参与性的状态，以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想为统领，立足于中国、着眼于特色，画“民主政治”之龙，点“社会主义”之睛。以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点，着眼于公民参与民主政治所应有的基本素养，着眼于现实生活中公民与政府之间、公民与公民之间的关系，说明人民享有和行使民主权利、履行公民义务的意义，感受社会主义民主政治的意义和价值。强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征。贯穿“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想。;必修课程3（文化生活）： 作为新增设的课程模块，以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”为思想统领，立足于中国特色社会主义文化建设的实践，画“先进文化”之龙，点“社会主义”之睛。着眼于高中学生在现实文化生活中的问题，讲述文化认同、理解和选择的意义以及文化的多样性。课程以十六大以来有关文化建设的提法和要求为基本依据而展开。“发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量”的要求是文化生活课程的核心内容。 ;必修课程4（生活与哲学）： 以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理的讲述，融入以生活实践为基础的体系结构中一以贯之，走出以往课程的学科模式，以“求真务实”的辩证唯物主义和历史唯物主义的科学精神为主导，以当前经济、政治、文化生活中的问题和事例为基础，讲授马克思主义哲学原理和方法，集中进行“三观”教育。要特别关注如何引领学生在现实生活中进行正确的价值判断和行为选择。 ;;把握世界的本质;;拥有更美的人生;《生活与哲学》主干知识体系;自然界是客观的 人类社会是客观的 意识依赖于物质 ;反映并反作用 制约和导向作用;与君共同探讨哲学艺术;《生活与哲学》实施建议;过程与方法; 课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。; 课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。 ;课程不仅是文本课程，更是体验课程； 课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。; 教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程 。;从教材设计看;二、教学实施建议;3、教学设计、教学内容的展开要有峰有谷 要能够引发学生兴趣 要有利于启发学生的思维;学生最喜欢的课堂教学方式;教学设计参考;1、‘人类失去联想，世界将会怎样’ —— “意识能够反作用于客观事物” 2、“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡得香” —— “具体分析和解决不同矛盾” 3、 VCD企业的广告语“想得到，做得到”