《学前卫生学》第八章-心理卫生PPT.ppt

第八部分 幼儿的心理卫生;第一节：心理健康概述;二、婴幼儿心理健康的标志 1.智力发展正常； 正常智商介于70－130之间，低于70者智力落后，高于130者智力超长。 2.情绪稳定，情绪反应适度； 3.乐于与人交往，人际关系融洽； 4.行为统一和协调； 5.性格特征良好。 性格是个性的最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。;三、影响婴幼儿心理健康的因素 应从“生物－心理－社会医学模式”多维的角度来探讨影响学前儿童心理健康的种种因素。 1.生理因素 遗传因素；先天的非遗传因素；后天的脑损伤；儿童感觉统合失调。 2.心理因素 气质；动机；情绪；自我意识。 3、社会因素 家庭（儿童社会化的主要场所）；托幼机构；社会。;四、维护和促进心理健康的措施 1.改善环境； 2.开展心理咨询； 3.加强保健措施，促进健康； 4.对儿童进行心理健康教育。;一、情绪障碍;（3）预防： ①诱导、鼓励儿童认识自然现象； ②不要恐吓孩子，或让他们看恐怖电影； ③ “模仿疗法”，家长遇事不惊。 （4）矫治——系统脱敏法 含义：又叫交互抑制法，主要是诱导患者缓慢的暴露出导致神经焦虑、恐惧的情景，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑和恐惧的目的。 ;案例——“学校恐惧症” 表现：某儿童每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不安。周一早晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应去学校。可一到学校就设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适。而一到周六、周日等节假日则无以上症状。 矫治： ①在该儿童情绪好的时候进行； ②分成五个等级按步骤矫治： 第一步：获取儿童的信任，带孩子在学校附近散步数次； 第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活动；;第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动； 第四步：到校上课，参与学习活动，但不布置任务(如作业等)，教师不给予批评、惩罚； 第五步：到校上课，参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学校。 ③以上各步骤中，只要该儿童未出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情绪稳定不再惧怕后，再进入下一个步骤。;2、屏气发作：又叫呼吸暂停症，其主要特征是婴幼儿在情绪急剧变化时出现呼吸暂停的现象。多发生于3岁以下的婴幼儿。 预防：尽量消除可引起小儿心理过度紧张的种种因素，不要溺爱孩子。 3、暴怒发作：指儿童在自己要求得不到满足，受到挫折时，就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己头发等等过火的行为。 预防：从小培养孩子合理宣泄不良情绪，不要溺爱孩子。;二、睡眠障碍;2.梦魇：是指以做恶梦为主要表现的一种睡眠障碍。 起因： （1）精神紧张、焦虑不安。 （2）不良的睡眠或饮食习惯。 （3）躯体患有疾病。 预防与矫治： 消除引起幼儿精神紧张、焦虑不安的各种因素。培养幼儿良好的生活习，使幼儿的生活有规律。如果幼儿患有躯体方面的疾病，应及早进行治疗。;三、品行障碍;预防与矫治： 家长应该改变家庭教育的方式，对幼儿进行正确的引导和教育，不能简单和粗暴地对待幼儿，应为幼儿提供一个温暖、宁静、详和的生活环境。 托幼园所也应该调整好班级中的人际关系，帮助幼儿学习如何与他人相处，如何调节自己的情绪，如何对待挫折等。 对于攻击性行为较严重的幼儿，可以采取相应的心理治疗。 ;四、正常心理机能发展迟缓;功能性遗尿症的起因： ①由于精神紧张而引起大脑皮层功能失调。 ②没有养成良好的排尿习惯。 ③白天疲劳过度，引起夜间睡眠过深。 ④躯体患有疾病，如膀胱炎、糖尿病等。 预防与矫治: 消除引起幼儿精神紧张的各种因素；安排好幼儿的生活，避免幼儿白天过累，晚间适当控制幼儿的饮水量。培养幼儿良好的排尿习惯。对于患有躯体疾病的幼儿，应及早进行治疗。同时，也可以配合进行行为治疗、药物治疗等。;注意：精神性尿频不是遗尿症。 2.口吃 口吃，是指在说话时不自主地在字音或字句上，表现出不正确的停顿、延长和重复现象。它是一种常见的语言节律障碍。 起因: 1.精神紧张。 2.模仿。 3.成人教育上的失误。 ;注意：发育性口齿不流利不是口吃。 矫治及预防： 消除引起幼儿精神紧张的各种因素； 成人应用平静、柔和的语气与幼儿说话，引导幼儿不要着急、慢慢地说，决不要对幼儿口吃现象进行指责或过于纠正； 多让幼儿练习朗诵、唱歌； 不强迫幼儿当众说话。;第三节：婴幼儿常见的心身疾病;三、躯体疾病对心理的影响 1、对学习技能的影响； （1）直接影响 （2）间接影响 2、对儿童自我意识的影响 儿童的自我意识主要来自于父母、老师、其他小朋友的评价。 3、对情绪和行为的影响 易发生情绪障碍（焦虑、抑郁、自卑等）和行为问题（孤僻、攻击性行为等）。;思考练习题