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农村家庭早期亲子阅读现状与对策研究 　　【摘要】使用半结构访谈法，辅以观察法对农村家庭早期亲子阅读的现状进行调查，从家长参与亲子阅读的意愿、亲子阅读的内容、亲子阅读的方式、亲子阅读的环境以及亲子阅读的目的5个方面对农村家庭早期亲子阅读现状进行调查，并对现存问题进行分析，最后针对问题提出建议，以期能为农村公共信息资源建设和推广提供参考。 　　【关键词】早期阅读；亲子阅读；农村家庭；现状 　　随着全民阅读的推进，越来越多的农村父母认识到阅读对孩子成长的重要性。早期亲子间的阅读活动有助亲子间建立良好的沟通渠道、和谐的亲子关系和促进孩子心理健康。同时，早期亲子阅读在儿童智力发育、个性发展、语言能力提高等方面有着促进作用。本文采用半结构访谈法和观察法，对农村家庭早期亲子阅读现状进行分析，并针对现存问题提出建议，从而提高农村家庭早期亲子阅读的质量，推进全民阅读进程，为幼儿的终身学习奠定基础。 　　一、相关概念 　　早期阅读和亲子阅读。早期阅读不是简单地指儿童独立进行的一项阅读活动，是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象地读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。亲子阅读是指家长和幼儿共同阅读图画书和故事书，并在阅读过程中进行互动交流，双方共建亲密的阅读氛围，在轻松愉快的气氛中培养幼儿的阅读习惯，养成良好品质，增进亲子间感情的一种活动。从广义上讲，亲子阅读是大人与孩子以多种形式共同阅读的过程，并在阅读过程中与孩子进行有效沟通与互动，是强调亲子互动的一种阅读方式。从狭义上讲，亲子阅读是指一个家庭中父母双方中任意一方或者双方一起陪同孩子一起阅读的活动。 　　早期亲子阅读。早期亲子阅读目前还没有一个明确的定义，综合早期阅读和亲子阅读这两个概念，本研究将早期亲子阅读定义为在家庭情境中，父母双方或父母任意一方和0-6岁儿童共同阅读的一种亲子活动，并在阅读过程中进行互动交流，共建亲密的阅读氛围，在轻松愉快的气氛中培养幼儿的阅读习惯，增进亲子间感情的一种阅读活动。 　　二、 农村家庭亲子阅读现状 　　由于农村家庭对早期教育了解不够，对亲子阅读的方式、方法、技巧也不甚了解，农村家庭早期亲子阅读实施情况并不理想，多数家庭中，父母对亲子阅读的认识基本上处于真空状态，极少家庭虽有早期亲子阅读活动，但其实施也仅停留于表面，重形式而轻内容。 　　家长参与早期亲子阅读的意愿。目前农村家庭中家长对早期亲子阅读的认识很浅显，不了解其对孩子的成长、教育、能力培养所产生的影响，因此父母在早期亲子阅读活动中的参与度不够。据调查显示，农村父母参与亲子阅读的意愿并不强，参与度不高，主要体现在父母对早期亲子阅读认识不够，家长参与亲子阅读的意愿缺乏主动性，通常父母不会主动抽时间出来陪孩子进行亲子阅读。受家庭经济状况影响，父母注重物质生活的满足，而对孩子精神层面的满足意愿较低，因此很多家长从来不会找时间陪孩子一起参与亲子阅读活动，有参与亲子阅读意愿的少数家长，也仅仅限于偶尔陪孩子一起阅读。 　　早期亲子阅读内容。在农村家庭中，亲子阅读的内容单一，阅读面窄。孩子阅读的内容主要是根据学校和父母的要求而定。识字类是所有父母和孩子共读的主要内容，这容易使亲子阅读成为纯粹的识字教学，导致孩子接触的阅读材料少，接受的知识面窄。这不利于养成良好的阅读习惯和阅读能力的培养。同时，这也表明，虽然农村父母强调亲子阅读的“功利性”，对孩子兴趣的认识还不够清晰，但也逐渐开始意识到其重要性。但阅读材料失当，阅读环境贫乏，阅读目标片面单一的问题依然存在。 　　早期亲子阅读的环境。阅读环境指影响读者阅读的所有外界力量的总和，它由整个周围事物构成，是一个立方体的多层级的子系统。家庭阅读环境包括显性的物质环境和心理环境。物理环境是指客观实际的阅读环境，如时间、地点、贮书量等。在农村家庭中，对亲子阅读有一定认识的父母会对阅读环境有一些重视，但由于对阅读环境的认知不足，仍存在没有固定阅读地点和时间，为孩子购买图书量相对较少等问题。心理环境是指家庭的一种良好亲子阅读氛围，包括阅读氛围、阅读指导以及互动等。据调查，农村父母并不重视亲子阅读氛围的创设，主要表现在缺少陪伴、不尊重孩子意愿强制让孩子阅读以及阅读时不关注孩子情绪。父母虽然会有意识为孩子创设一些良好的环境，但在这种朦胧的意识中仍存在“重物质轻心理”的现象。 　　早期亲子阅读的目的。早期亲子阅读是一种提高幼儿阅读能力的有效方式，阅读的功能主要体现在教育功能、增强综合能力、帮助识字、培养阅读兴趣和习惯、培养逻辑推理能力等。农村家庭儿童课外阅读是为了提高成绩，以功利性阅读为主，获得信息和知识是家长所认为的早期阅读价值的重要内容。大多数父母只注重孩子识字能力和读书能力的培