谈小学数学计算的教学.docVIP

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 学科类别：小学数学 论文题目 《谈小学数学计算的教学》 作者姓名 刘勇 学校名称 仁怀市龙井小学校本部 课题组成员姓名 学校地址 遵义地区仁怀市龙井乡 联系电话 固定电话：0852-2440046 移动电话 论文内容摘要： 以生活素材教学计算，效果会更好； 让学生多动手实践，亲身感受过程； 搞好巩固练习，采用多种练习方式； 建立数学笔记，教会学生学习方法。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 谈小学数学计算的教学 　　 我们生活的很多方面离不开计算，计算已成为日常生活中应用最广泛的数学知识。计算是小学数学教学的重要内容。计算能力是小学生必须形成的基本技能，是学生初中学习数学的重要基础，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。但随着科学的发展，计算器的普及，计算教学越来越被大家所忽视。相当多的教师采取的教学方式过于单一，以至于在大多学生心里，计算总是和“枯燥”、“反复操练”联系在一起，这样造成学生对计算望而生畏，也因此失去了学习数学的兴趣。所以我们要让计算教学的课堂鲜活起来，在计算教学中给学生创造自由探究的空间，让学生在学习数学的过程中形成积极的学习态度，无疑会使学生的思维能力、心理品质和学习习惯得到良好的发展。为了达到以上目标，我觉得，应该做好以下几方面。 　　一、以生活素材教学，效果会更好 　　我们要立足现实基础，把教材中静态呈现、枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去，在现实情境中动态、生动地揭示出有关计算问题，使学生产生计算的需要，激发学生学习计算的兴趣。 因此，在计算教学中要为学生创设有趣的生活情境，提供丰富多彩的生活事例，让学生感到计算就产生于自己身边，学习计算不仅学到了数学知识，而且能解决生活中的问题，从而体会学习计算的乐趣，体验计算的价值。比如小学二年级数学教学12÷3= ，不能单纯的让学生想3和几相乘得12，最好是要让学生根据生活实例来教学，可以拿出12个本子，分给3名同学，每人1个1个的分，最后得出每人分得4个，从而得出12÷3=4，再让学生观察这个算式与3的乘法口诀的联系进行单纯的数字的教学。 　　二、让学生多动手实践，亲身感受过程 　　计算教学中加强直观动手实践，可以使学生获得最直接、最深刻的体验，丰富感性认识。为学生的探究提供支持，有利于学生掌握计算方法，理解算理；有利于发展学生的思维，提高实践能力。如在教学除法的性质时，最好不要直接给学生讲性质，而要让学生在具体计算操作中感受除法的性质给我们计算带来的好处，所以在教学中，我们要创造一切条件，多给学生活动的时间，多让学生动手操作实践，让学生在操作实践中感知、领悟。 　　三、搞好巩固练习，采用多种练习方式 　 搞好巩固练习，让学生对所学知识的巩固，是形成技能，技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施，同时使学生及时了解自己练习的结果，发现错误，及时纠正，提高练习的效果。计算教学相对其它内容较为枯燥单一，因此练习的设计既要顾及知识的积淀，又要从学生的年龄特点出发考虑到学生的兴趣。练习的题型尽可能多样化，练习时可采用不同的形式，像同桌对口令、抢答、开火车等，提高学生计算的积极性。 　　四、建立数学笔记，教会学生学习方法 　　在进行计算教学时，我建议学生建立数学笔记，即收集整理自己或他人计算中常见错题错例，并定期进行纠错；对典型计算方法和题目进行积累，帮助自己对有些方法或典型计算题建立定性的条件反射。生活中的计算，人性化的内容，能叫学生亲近数学；趣味的内容能给学生增添学习的乐趣；科学的内容能给学生幼小的心灵点燃思维之光。计算教学中，我们应确立现代教学理念，以课堂作为计算教学的主阵地，不断探寻计算的教学方法。通过对计算知识的教学，培养学生敏捷的数学思维，开启学生聪慧的心智，促使学生自觉把学习计算知识体验为有生命的东西，从而感受到计算灵动的魅力！