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我这样教学《弟子规》 东丰县实验小学 刘立群 首次接触《弟子规》是在2006年末，记得当时我们年组的年组长是一位年近五十的老教师---郭军老师，可她的教育理念却和她的年龄成反比---新得很。她们班有一段时间每天都留背几句《弟子规》的作业，说实话，当时我还觉得有点多余。当时学校曾以检查的方式搞过评比，不慎重视的我可想而知是不合格的。但毕竟接触了，好学的我翻开了这本小册子,不禁被其中的内容深深震撼：它以《论语》中“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”为原型。从 “入则孝、出则悌、谨而信、泛爱众、亲仁和余力学文” 五个部分展开家庭教育和生活教育，是教育青少年防邪存诚，养成忠厚作风的最佳读物。是啊，在古时候，古人非常重视儿童教育。为什么他们这么重视？因为小孩一生出来，他没有受到社会的污染，他很纯洁。在这个时候你好好的教他，你教他善，他就是善；你教他恶，他就变成恶。你教他读书，他就会琅琅上口；你教他跟兄弟姊妹友爱，他会友爱。你讲故事给他听，他能牢牢的记住。所以如果错过小孩这一段学习的这个时段，就非常的可惜。首先，《弟子规》的通过书籍、网络等途径收集了大量有关《弟子规》的经典故事资料，并根据各章节内容将故事汇编整理。故事内容广泛，古今中外，引经据典。故事是吸引调动起他们学习积极性的“武器”之一,通过生动有趣的故事内容,主导学习,令他们懂得故事道理,融入到现实生活与学习中。其次，合理安排授课时间 德育教育重在点滴渗透，同时，又为了不耽误原有的教学进度，因此，我将《弟子规》的教学安排在午读时间，既保证了学生早到校后的安全，又进行了德育教育。，，没有追逐打闹的同学，听到的是吟诵《弟子规》的朗朗读书声。第三，言传身教 “学师，范。”作为教师自己都没学好和做好，怎么要求学生学好呢？怎么批评学生这里不好那里不足呢？因此我身教。要用《弟子规》中的内容来要求自己的言行，处处为学生做表率。“凡是人，皆须爱。”只要充满爱，哪个孩子不可爱。所以教育学生有耐心，爱心和细心。对待学生要少讽刺和轻视，多一份尊重和宽容。少伤害的话，多说关怀的话，少说命令和批评的话，多说商量和鼓励的话。 最后，贵在力行 中国传统文化“贵在力行”，弟子规不是背出来的，是做出来的。我在生活学习的小事中落实弟子规。教好弟子规就要善于抓住机会教育。尤其是在学生犯错时更是机会的教育点。比如见到学生在读书时心神恍惚，到处张望时，我会提醒学生“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；当学生讲粗口时，我也会教育他们“奸巧语，秽污词，市井气，切戒之”；当学生有不良行为习惯，不如坐姿站姿和走姿不文雅时，我会教他们要有礼节，做到“步从容，立端正”弟子规贵也在“学以致用”，我不照搬，活学活用，唯我所用。 《弟子规》教学已开展一了，作为教师，我不是在教授《弟子规》，而是和学生一起学习《弟子规》。这是一个从感性到理性的过程，也是一个不断提高个人修养和思想升华的过程。在这个过程中，我充分感受了中国传统文化的魅力，我将和学生一起不断提高思想修养道德修养。