浅论教学中音.docVIP

浅论音乐、体育、美术等技能学科的融合 江都区武坚小学 姜必祥 　学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。 一、学科为什么要融合？ 1、学校特色发展的需要。学科融合能为为学校特色发展注入活力。校莲湘队获得扬州市百佳社团，学校表演队获得扬州市首届体育艺术特色团队比赛三等奖。 2、学校课堂教学改革的需要。 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出转变教学方式的任务,提倡自主、探究与合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生成为学习的主人。教学方式转变的研究不仅是当代教育教学理论研究的一个重要问题,而且已成为新一轮课程教学改革的重要特征。信息技术和课程融合促进了教学方式的转变,并在“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”的过程中为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。英国政府向来十分重视信息通讯技术(I C T)在教育领域的应用,制定了一系列相关政策并投入大量资金,推动I C T在学校的发展。近年来,英国学校用于教学的计算机数量不断增加,而且电脑的更新速度也加快了,计算机辅助设备基本到位。值得一提的是,交互电子白板在英国的基础教育中已经开始普遍而有效地应用,对拓展课堂教学、提高教学成果收效明显。 3、教师的专业发展的需要。 语文特级教师宋运来上数学公开课，真可谓一石激起千层浪。因为身份的特殊，自然会引起很多人的关注。尝试本无可厚非，对此事各抒己见，仁者见仁，智者见智，这也是自然之理。但宋老师用教语文的方法来教数学，如果变成一种引领，是否就能倡导广大教师向着专业成长与学科融合的理想境界迈进呢？ 4、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 兴趣是人特有的心理倾向，是直接推动学生学习的一种内部动力。著名教育思想家卢梭指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”，我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”， 二、怎样融合？ （一）体育校本课程开发中的学科融合 课程资源也称教学资源，指一切对课程和教学有用的物资和人力，是课程内容的直接来源，也是课程得以实施的条件。整合，通俗地说就是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使其成为一个整体。课程资源整合就是把不同的资源组合在一起，共同为课程实施服务。它是课程资源开发的理念，更是一种策略。通过组织和协调，把彼此分离的资源整合成整体，追求资源的最优化和整体资源效益的最大化，以实现“整体大于部分之和”的目标。 音、体、美等相关学科教师资源的融合。学校体育课程的开发靠教师单枪匹马地搞开发不现实、更不可能，它需要各学科教师的大力支持。体育课程的综合性特点决定了课程的指导任务不是某一位教师能够完成的，因为课程开发活动中必然会运用到各学科课程所特有的学习方式，如语文学科中的文字表述、自然学科中的观察与实践操作、数学学科中的统计与测量、艺术学科中的表演、绘画等。同时需要学校领导的重视支持，这样可以调动学校一切资源支持体育课程的开发，使各方面的力量形成合力，确保体育课程开发顺利进行。要挖掘社区的体育课程资源，邀请社区的社会体育指导员参与学校体育课程开发，还要充分利用当地高等学校专业和教育科研院所的课程专家的人才优势，与他们合作，请他们参与体育课程开发，进行指导和帮助，成立专家指导组，指导校本课程的开发。尤其要激发体育课程教师潜能。长期以来，我国学校教育在计划体制下，执行指令性的单一的国家课程计划，教师不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发能力。加之，教师教育长期存在着重教育教学轻理论教学的现象，致使广大教师课程意识单薄，课程开发能力欠缺。因此，在校本课程的开发与实施过程中，要注意尊重教师的个性，充分调动教师的积极性，发挥每一位教师的潜能，让每一位教师都能拥有展现自己才能和个性的空间。体育课程开发的基本条件之一，是要有一个专一技能强、研究型的体育教师群体，而教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。首先，体育课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师专业发展提供了广阔的空间。其次，体育课程开发是一个有各方面人士参加的合作与探索过程，在这个过程中，教师能够在体育课程专家及其他相关人员的指导和帮助下，反思自己在教学中所遇到的问题，并找出问题的答案。这样的探究与合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。因此，校本课程开发需要激发教师参与热情，同时校本课程的开发也有利于教师专业水平的发展。 体育课程和综合课程的融合。整合活动资源就是教师整合多种课程资源，引导学生从生活中发现问题、提出问题，设计