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浅析低年级学生语言训练应注意的问题 　　在小学语文教学过程中，可以发现很多学生不能准确表达自己的思想，经常出现词语使用不当、词不达意的现象。这与孩子的年龄和生理特点有一定关系，但主要原因在于学生不知道如何表达，不知道用什么方式说出自己的意思，这与学生缺乏语言训练有着重要关系。小学阶段是孩子一生中极为重要的阶段，对其将来的成长有直接影响，因此，教师在教学中应加强对学生进行语言训练，使学生掌握语言的运用技巧和表达方式，能够准确完整地表达自己的意思，提高语言运用能力。 　　一、制定可行的语言训练计划 　　对低年级学生进行语言训练不是一蹴而就的事情，需要教师制定切实可行的语言训练计划，有步骤地推进语言训练。计划可以分为长期计划和短期计划，首先，教师为学生制定一个短期目标，如能够熟读一篇文章，能够熟练运用一些词汇等。在课堂教学中，教师应加强对学生的训练，充分利用教材等材料，使他们能够完成这一目标，增强他们的自信心。例如，在学习《让我们荡起双桨》这篇课文时，有些学生读课文时，磕磕绊绊，读不通顺，教师可以为这些学生制定一个短期目标，如在三天内将课文读熟，这样每天读一段对学生来说就较为容易了。对于他们的进步教师应当及时表扬，鼓励他们继续努力，主动读书锻炼语言能力。 　　其次，对学生的语言训练要有长期的规划，如以一个学期为阶段制定训练计划。教师在教学过程中，应当充分利用短期计划，逐步指导学生进行语言训练，循序渐进地进步，才能使语言训练结出硕果。因此，对低年级学生的语言训练要制定计划，长期坚持。 　　二、创设良好的语言训练氛围 　　教学过程中，教师还应注意营造良好的语言训练氛围，使学生有时间和空间锻炼语言能力。传统的语文教学，往往是教师在讲台上讲课，学生在下面听，教师给学生语言训练的机会很少甚至没有，缺少语言训练的氛围，导致学生语言运用能力较差。因此，创设良好的语言训练氛围是非常必要的，课堂教学中，可以开展生生以及师生之间的互动交流，通过沟通训练语言能力。也可以组织演讲比赛、讲故事等活动，给予学生充分的语言训练时间，同时也活跃了课堂氛围。 　　例如，在学习《哪吒闹海》这篇课文时，由于是神话故事，很多学生都精神抖擞，上课时非常认真。教师可以以此为契机，让学生讲讲自己知道的童话故事，锻炼他们的语言表达能力。孩子们也非常活跃，纷纷举起了小手，有的学生讲《龟兔赛跑》的故事，讲得非常形象生动；还有的学生讲《神笔马良》的故事，对大海和大船的描绘生动形象，语言组织能力较好。可见，为学生创设语言训练氛围对训练他们的语言能力大有裨益。 　　三、注重在阅读中训练语言 　　低年级孩子正处于成长期，他们有很好的记忆力，教师可以通过阅读和背诵来训练学生的语言能力。教师要引导学生在正确理解课文内容的基础上熟读课文，背诵部分课文段落。同时，还要注重引导学生吸收课文中的优美词句，将它们记下来并运用到自己的语言中。例如，在教授课文《秋游》时，按照大纲要求二年级以词语训练为重点，教师可以选择课文中几个句子为教学重点。如“秋风起了，天气渐渐凉了”，然后让学生一边朗读一边思考，引导学生分析为什么用“渐渐”二字形容天气凉了，用“慢慢”或者其他词语可不可以呢，让学生体会如何准确用词。再如，“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了”，让学生思考一下，“黄、红、白”这些词语使用是否恰当，能不能换成其他形容词，并进一步引导学生进行语句训练，引导他们仿照该句式进行造句。 　　四、注重把握语言训练的难度 　　由于低年级学生年龄较小，在进行语言训练的时候，不能对他们要求太高，要根据他们的年龄和心理特点进行训练。语言训练难度应恰当，将难度逐步加大，可以先让学生学习优秀的词语、成语；然后再让学生练习完整的语句，不宜让学生把一句话说得很长，或非让学生用比喻、排比等修辞手段，只要学生能把意思说准确、说通顺即可；最后再让学生阅读整篇文章，逐步培养学生的表达能力。这种语言训练方式也与低年级的课程设置和教学大纲相符，能够起到有效训练学生语言能力的作用。 　　五、正确处理讲与练的关系 　　新课程改革对语文教学提出了新要求，教师在教学过程中应处理好讲与练的关系。语言训练课中，既要进行必要的讲解，帮助学生理解课文内容，同时要加 强练习，锻炼学生的语言运用能力。教师要充分发挥学生学习的主动性，让学生通过读、想、说等手段来获取知识。在进行语言练习时，应注重分清语言训练的层次，应先阅读课文，然后分析句子结构，最后进行自我练习，将课文中的成语运用到自己的句子中。教师应放手让学生去理解和运用，例如学习了《蚕姑娘》以后，可以让学生将“又白又嫩”“又白又胖”等词语进行造句练习，锻炼学生的语言运用能力。 　　总之，在低年级学生语言训练的教学中，教师需要制定合理的训练计划，创设良好的语言训练氛围以及处理好讲与练