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学科 语文 授课年级 四年级 学校 泾明教育办 教师姓名 史祥武 章节名称 圆明园的毁灭 计划学时 1 学习内容分析 本课是人民教育出版社九年制义务教育小学语文第八册第六单元的开篇内容。圆明园的毁灭是中国人的耻辱，“闭关自守，导致落后，落后就要挨打。”任何一个有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，重点描述了圆明园当年的繁华情境，讲述了圆明园毁灭的过程，体现出经略者的可恶。 “学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”本课采用合作学习，使学生在自主、合作、探究中，感受圆明园昔日的辉煌；通过多媒体展示，激发学生爱国热情；通过感悟，升华他们内心的情感。努力使课堂教学成为师生互动、动态生成的过程。 学习者分析 这课面对的是四年级的儿童，他们思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；在学习中随意性明显，渴望得到教师或同学的赞许；有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上； 本班学生活泼好动，喜欢交流、喜欢合作，希望得到自主学习的机会。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习和老师讲解。 教学目标 课程标准：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习的引导者、合作者”。 知识与技能： (１)通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去； (２)通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程； (３)正确、流利地朗读课文，在理解课文内容的基础上背诵课文； 过程与方法： （１）能够通过课文阅读观看图片，初步感受圆明园的辉煌； （2）能够通过预习自主提出问题，在老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程中，体验和感悟探究的一般过程； （3）能够较准确表达自己的体验、感受、意见或看法； （4）能够仔细倾听其他同学的发言，与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 情感、态度与价值观： 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。激起学生强烈的爱国主义情感。 教学重点及解决措施 理解课文内容，通过学生观看图片阅读课文，了解圆明园辉煌的过去.激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学难点及解决措施 了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。激发学生对侵略这的憎恨，对和平的向往。 教学设计思路 1学生通过朗读课文，自己提出问题，（如：圆明园中的文物为什么珍贵？）老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题（提出问题） 2分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。（问题解决）。 3反馈：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生的爱国情感，促进思维的深层次加工。 依据的理论 预习-----合作交流------展示成果 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 理解文中生字词 文章浅显易懂学生借助字词典理解 课件现实字词后出示意思，观看圆明园过去和毁灭视屏资料 播放课件 播放视屏资料 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学内容生动、形象，有助于提高学生对知识的认知与巩固 体会圆明园辉煌的过去和毁灭过程 通过看视屏资料学生直观的了解圆明园的过去和毁灭 理解课文内容体会情感 知道圆明园辉煌的过去 激发学生的爱国思想和对侵略者的憎恨 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设学习情景、激发探究欲望 圆明园的风景图片 2 解说圆明园的过去和毁灭 激发学生的 求知欲望 交流课外资料、开拓学生视野 有关圆明园的相关资料 3 引导学生展示自己搜集的资料、并进行补充 展示自己搜集的资料 小组合作学习、自主合作探究 学生学习了解圆明园的辉煌过去：园林艺术和历史文物：及毁灭过程 2 教师引导学生采用合作学习方法进行学习 合作学习应该是在老师的帮助下，有目的地进行， 2 把学生分成三大组：探究三个问题 5 提出每组的问题供学生探究： 园林艺术：用文中一个词概括园林布局的特点？ “买卖街”为什么加引号？ 圆明园中都有哪些景点？ 历史文物：圆明园有哪些文物？ 这些文物为什么珍贵？ 园林毁灭：圆明园是怎样毁灭的？原因是什么？ 课文为什么用较大篇幅写它的过去？ 共同王成为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？ “众星拱月”是什么意思？ 在圆明园中游览为什么会有“在幻想的境界中”的感受？ 为什么说圆明