人教版生物学七年级下册知识树(精品).pptVIP

* * * * 人教版生物学 七年级下册 说教材 说建议 研说流程 说课标 课程总 目标 内容 目标 编写 特点 编写 体例 内容 结构 教学 建议 评价 建议 课程资源开 发与利用 教材 整合 （一）课程总目标 （二）内容目标 课程总目标 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 课程总目标 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 （一）课程总目标 （二）内容目标 内容标准 1、概述人类的起源和进化。2、概述生殖系统的结构和功能。3、描述青春期的发育特点。 养成青春期的卫生保健习惯。 1、说出人体需要的主要营养物质。2、描述人体消化系统的组成。 3、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 4、关注食品安全。 5、设计一份营养合理的食谱。 1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 1、描述人体神经系统的组成。2、概述人体神经调节的基本方式。3、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。4、举例说明人体的激素参与生命活动调节。 内容标准 1、概述血液循环。 2、描述人体血液循环系统的组成。 1、描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出过程。3、描述其他排泄途径。 1、举例说明人对生物圈的影响。2、拟定保护当地生态环境的行动计划。 编写特点 内容结构 编写体例 立体式整合 说教材 突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系 安排了系列化、多样化的探究活动。 注重科学方法教育 注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识 注意反映生物科学的新进展 编写特点 内容结构 编写体例 立体式整合 说教材 编写体例 章 前言及 图片 节 章前言和图片 正 文 练习 节前言和图片 拓展 课外阅读等 单元 观察 与思考 资料分析 与讨论 调查 活动 演示 实验 实验 探究 活动 技能训练 进一步探究 课外实践 模拟探究 设计 拟定计划 科学·技术·社会 与生物学有关的职业 科学家的故事 编写特点 内容结构 编写体例 立体式整合 说教材 第一章 人的由来 生物圈中的 绿色植物 动物的运 动和行为 科学探究 生物体的 结构层次 生物与环境 生物的生殖、 发育与遗传 生物的多样性 生物技术 健康地生活 生物圈 中的人 第四章人体内物质的运输 第三章人体的呼吸 第二章 人体的营养 第六章人体生命活动的调节 第七章人类活动对生物圈的影响 第五章人体内废物的排出 第四单元 生物圈中的人 人体的营养 食物中的营养物质 消化和吸收 关注合理营养与食品安全 人体内物质 的运输 血管 血液 心脏 输血与血型 人体生命 活动的调节 人体对外界环境的感知 神经系统的组成 神经调节的基本方式 激素的调节 人类活动对 环境的影响 分析人类活动破坏生态环境的实例 探究环境污染对生物的影响 拟定保护生态环境的计划 人体的呼吸 呼吸道对空气的处理 发生在肺内的气体交换 人体内废物 的排出 尿的形成和排出 人的由来 青春期 人的生殖 人类的起 源和发展 单元知识体系 编写特点 内容结构 编写体例 立体式整合 说教材 纵向整合 整 合 生物圈中的其他生物 生物圈中人 生物圈中的绿色植物 生物和细胞 生物和生物圈 生命的延续和发展 健康的生活 从宏大到微观、循序渐进 生物圈中的绿色植物 生物体的结构层次 生物的多样性及其保护 这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。 第四单元安排了《生物圈中的人》。另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。 生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了《生物圈中的其他生物》 通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元《生物的多样性及其保护》，具有承上启下的作用。 生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元《生物圈中生命的延续和发展》。