谈初中化学学困生的成因及解决策略.docVIP

论 文 题目：谈初中化学学困生的成因及解决策略 袁桂茹 谈初中化学学困生的成因及解决策略 袁　桂　茹 (河北省保定市涞源县第三中学 ） 摘要:本文通过对初中化学学困生现状的分析，探究初中化学学困生的原因，进而提出初中化学学困生转化的对策，激发他们学习的积极性，促使其自觉接受教育，从而优化化学教学，达到很好地教学效果。 关键词 : 化学学困生；成因；类型；转化策略 新课程注重使每一位学生个性都能健康地充分发展，就要求教师在新课程实施中必须正确面对不同差异的学生，为每一位学生提供足够的阳光和雨露。[1]由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，每个学生都会形成其独特的个性。在兴趣爱好动机需要气质性格智能等方面，会各有侧重，各不相同，这就意味着学生之间存在着差异。 1. 化学学困生形成分析 1.1 传统教学对学生学习的影响 传统教学的学习观，以为学生在课堂上听老师讲、啃教科书、完成作业、参 加考试来获取知识就是学习。这是从习惯行为上来认识学习。这种习惯看法，传统的接受学习方式极大地束缚了学生获取知识的手脚，极大地限制了学生的视野，极大地压制了学生自主学习和创造学习的积极性和主动性。学生从满堂灌的课堂上走来，便淹没在作业与模拟的题海之中，被加班加点搞得筋疲力尽的学生，哪有时间和精力进行其它形式的学习？况且，只要学生不是在看书做作业、而是玩耍、看电视、参加社会活动，老师的批评、家长的斥责便会接踵而来，以为这会影响学生学习。 1.2 现行教学评价对学生的影响 现行教学评价存在的主要问题是否定性评价过多，肯定性评价不足；笼统批评指责多，具体分析少；不加分析的笼统表扬多，针对性的赏识评价少。[2] “成绩不说跑不了，缺点不说改不了 ，错误不批不得了。”这一口头禅似乎成了某些教师惯用批评指责的“公理”依据。有的教师对学习不好又调皮的学生看不惯，写评语竟然找不出优点。过多的不恰当的批评，使学生失去了努力的自信，甚至造成心灵创伤。试想，在批评不断指责不停的环境之中，一颗受压抑、受摧残的心灵怎么能够积极地去思维，怎么能够去掉压力包袱，奋发向上取得成功呢？难道在我们的化学教学中不存在这样的情况吗？ 1.3 地域对学生学习化学的影响 化学是一门以实验为基础的学科，边远落后地区的教学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，现有药品不足或过期，仪器匮乏等诸多因素，导致许多演示实验、探究实验和分组实验无法完成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养学生学习化学的兴趣，学生失去了亲自实践、亲自经历、亲自体验的机会，导致所获取的知识是抽象的、片面的、甚至是乏味的，试问对意志力薄弱的学生怎么学好化学？ 1.4 家庭和社会对学生学习化学的影响 有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习、甚至厌学逃学。有的学生和父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者生活在单亲家庭之中，不能得到双亲全面的关心；又或者是留守学生，缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。有的学生父母没什么文化，做生意成了暴发户，这些学生有比其他学生超前的消费，手机、电动车、游戏机经常更新换代，课上不停地吃零食，穿戴打扮追求时尚。他们的心态是：我的成绩虽不好，但父母会用金钱为我铺路，帮我找好学校或好工作，不用努力读书将来也可以赚大钱。有的学生家中学习环境恶劣，父母非但不给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女。 2. 化学学困生的类型及表现 2.1 厌学型 此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的迷恋网络,上课睡觉,晚上偷着去上网,但品德方面无大问题，只要不谈学习，就是好孩子。 2．2 纪律型 此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大，学习成绩一般不好，品德方面没有大问题。 2．3 品德型 此类孩子的主要问题在品德方面。如打架、骂人、欺负同学、劫钱、小偷小摸、抽烟喝酒、与异性有不正当交往，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝敬父母等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘学生”，往往是一只脚在学校，另一只脚在社会。 2．4 心理障碍型 此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭、忧郁、退缩、躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等等。外向的有纪律问题，学习成绩多数不好。[3] 3. 化学学困生的转化策略 3.1 改变旧的学习观，全面提高学生学习的主动性、积极性 “学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。” [4]而学习者的经验是学生