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教师“十二五”继续教育培训讲稿 ——《教师管理智慧》 时间：2015.3.13 地点：远教室 主讲教师:余涛 主要内容：第八章 一视同仁4.解决策略的辨析 （1）老师能够从大局出发来考虑问题，固然好，但是在教学中 老师充当的不是和事佬，而是“传道授业解惑”的人，是尽可能使每一个学生都成为对社会和国家有用的人才。做老师的往往偏爱成绩好的学生，讨厌成绩差的学生，经常会产生“偏心眼儿”的现象，。要知道，这样不仅是伤害了学习差的学生，还害了学习好的学生，。差生因为不被老师重视而失去学习的兴趣，学习不好就受老师批评，这样就会恶性循环，越来越差。好学生会侍宠而娇，将来面临一点挫折或困难就承受不了。 （2） 相对比较冷静和公平的处理问题的老师，基本上能够照顾 到大多数同学，在处理师生之间和同学这间的问题时具有一定的效果，但是由于具体做法方面需要一定的技巧和耐心，可能会收效很慢，而且不太乐观。 （3） 能以一个平等垢、一视同仁的态度对待自己的学生，这是 教育教学所期望的，也是每个学生对老师的期望，拥有这种态度和做法的老师无疑是深受学生喜爱的。 教师“十二五”继续教育培训讲稿 ——《教师管理智慧》 时间：2015.3.29 地点：远教室 主讲教师:余涛 主要内容：第八章 一视同仁 5.指导与训练 （1） 关心学生，尊重学生，用爱的力量唤起学生学习的兴趣 （2） 认识到每个学生都是可以教育的 （3） 以宽容之心对待学生 （4） 多方面理解学生，因材施教 （5） 积极关注学习中下等的学生 在处理与学生之间的问题时可借鉴以下建议： 全面了解学生，老师要爱所有的学生。 二、深入学生之中，从产生问题的症结上下手，及时与家长沟通。 三、一定要让学生深刻认识错误的严重性，爱护不等于纵容。 四、老师要信任 学生，要坚持尊重、理解的原则。 五、加强与其他任课老师的交流与合作。 教师“十二五”继续教育培训讲稿 ——《教师管理智慧》 时间：2015.4.8 地点：远教室 主讲教师:余涛 主要内容：第九章 尊重、信任学生1.胜任特征说明 信任与尊重学生是教师站在孩子的角度去理解他们的所作所为，相信学生有自我发展的潜力，尊重学生的选择，对学生的成绩给予充分肯定，让学生在情绪上获得满足，主体性得到充分发展。 2.评估方法 《人际信任量表》你想了解你对他人的信任程度吗？使用P179至180的25道测试题进行测试吧。 使用以下标准表明你对每一陈述同意或不同意的程度 1=完全同意2=部分同意3=同意与不同意相等4=部分不同意5=完全不同意 1、项目6、8、12、14、16、18、21、22、23和25正序记分。 2、其余项目1、2、3、4、5、7、9、10、11、13、15、19、24反序记分。如得1分则记5分。 3、所在的项目得分累加则为总分 4、高分都人际信任度很高。 教师“十二五”继续教育培训讲稿 ——《教师管理智慧》 时间：2015.4.20 地点：远教室 主讲教师:余涛 主要内容：第九章 尊重、信任学生 3.相关情景 信任与尊重是教育者与受教育者人际关系发展的前提，信任、尊重学生可以促进学生知识与思想转化以及提高教育的实效性。可以说信任与尊重是一切教育教学活动得以展开的前提条件，是决定教育成功与否的关键要素，也是当前教育实践对教师提出的理性要求和职业道德的应有之义。在日常的学校生活中，没有教师对学生的信任与尊重，就难以有成功的教育教学实践。因此，关注日常教育活动中教师对学生的信任与尊重，思考其中可能存在的问题，理应成为教育理论和实践研究的重要课题。 阅读P181至P186的情景三个。想想自己会怎么做。 教师“十二五”继续教育培训讲稿 ——《教师管理智慧》 时间：2015.5.12 地点：远教室 主讲教师:余涛 主要内容：第九章 尊重、信任学生4.解决策略的辨析 （1）权威式的解决方式：权威式的解决方式有利于维持班级的良好秩序从而使学生形成良好的行为习惯。你在日常的教学中可以很好地控制班级像你所希望的方向发展，可以有效地控制不良的行为习惯的形成。 （2）中等的解决方法：具有这种想法的老师占多数，在遇到问题和困难的时候，这类老师能积极地寻求解决方案，并且可以灵活转变解决问题的思路，对问题进行反思。在解决与学生之间的问题时，他们能维持良好的师生关系，可以与学生进行沟通与交流，可以针对学生的不同情况解决问题，对问题的解决效率较高。 （3）尊重信任的解决方式：采用这种方法的教